人本精神與專業倫理之相關性

本節主要探討中部地區教保服務人員「人本精神」與「專業倫理」之相關情 形。採人本精神量表中「待人態度」、「處事態度」及「整理人本精神」與專業倫 理量表中的「對幼兒及家長」、「對園方及同事」、「對社會及社區」及「整體專業 倫理」，進行皮爾森積差相關(Pearson correlation)，以瞭解人本精神與專業倫理的 相關性，如表 4-5-1。

本研究欲瞭解兩組或兩組以上變項間的關聯程度，就必須利用相關係數來估 算，而相關係數的數值(r)之標準，分為五個部分，相關係數數值為 1 時，代表完 全相關、相關係數數值介於.70 至.99 間代表高度相關、相關係數數值介於.40 至.69 間為中度相關、相關係數數值介於.10 至.39 間為低度相關、相關係數數值介於.10 以下則為無相關(邱皓政，2012)。以下分為三個部分別敘述與說明。

一、 人本精神中「待人態度」向度與「專業倫理」各向度及總量表的相關 情形

本研究結果顯示中部地區教保服務人員人本精神的的「待人態度」與「對 幼兒及家長」(r =.708 , p<.01)、「對園方及同事」(r =.722 , p<.01)、「對社會及社區」

(r =.662 , p<.01)及「整體專業倫理」(r =.770 , p<.01)，各向度的相關程度皆達顯著 性，且介於中度正相關與高度正相關間，其中與「整體專業倫理」相關性最高，

顯示教保服務人員在教育現場，對待幼兒、家長及同事之待人態度，愈具有人本 精神，懂得接納自己、他人與大自然、注重個人隱私、慎選朋友、與他人和諧相 處、擺脫世俗既定模式，對於自己工作崗位上，對幼兒及家長、園方及同事與社 區及社會之專業倫理的行為更加遵守。

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二、 人本精神中「處事態度」向度與「專業倫理」各向度及總量表的相關 情形

本研究結果顯示中部地區教保服務人員人本精神的「處事態度」與「對幼 兒及家長」(r =.658 , p<.01)、「對園方及同事」(r =.726 , p<.01)、「對社會及社區」

(r =.660 , p<.01)及「整體專業倫理」(r =.750 , p<.01)，各向度的相關程度皆達顯著 性，且介於中度正相關與高度正相關間，其中與「整體專業倫理」相關性最高，

代表教保服務人員在處事上愈能具備輕鬆掌握事實現況、積極主動、針對事情解 決問題、自主性強、不拘泥於文化、能發揮創新的意見或作為、對新鮮或神秘事 務感到好奇、具有民主性格、對待事情能明辨是非對錯、富哲理但仍保有幽默感 具有創造力，進而對幼兒及家長、園方及同事與社區及社會之相關事務，採具備 專業倫理的行為來處理事情。

三、 人本精神中「總量表」與「專業倫理」各向度及總量表的相關情形

(r =.715 , p<.01)、「對園方及同事」(r =.760 , p<.01)、「對社會及社區」(r =.694 , p<.01) 及「整體專業倫理」(r =.798, p<.01)，各向度的相關程度皆達顯著性，且介於中 度正相關與高度正相關間，其中與「整體專業倫理」相關性最高，表示在待人態 度與處事態度，具備人本且開放的精神越高，面對幼兒園的幼兒及家長、園方及 同事與社會及社區，在專業倫理的表現上越好。

綜合上述，本研究結果發現中部地區教保服務人員人本精神與專業倫理量 表，各向度與總量表間皆達顯著相關，都為中高度的正相關。從各向度來看，人 本精神的「處事態度」與專業倫理的「對園方及同事」，兩者的相關係數最高，

而人本精神的「處事態度」與專業倫理的「對幼兒及家長」，兩者間的相關係數 最低，顯示教保服務人員如能在幼兒園中，以較為人本的處事態度，面對幼兒的

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行為，也較能朝專業倫理的方向解決事情。

表 4-5-1

教保服務人員人本精神與專業倫理各向度之相關情形

向度

專業倫理

對幼兒及家長 對園方及同事 對社會及社區 專業倫理 總量表 人

本 精 神

待人態度 .708** .722** .662** .770**

處事態度 .658** .726** .660** .750**

人本精神

總量表 .715** .760** .694** .798**

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