結論

本節依據研究結果，分為「教保服務人員人本精神與專業倫理之現況」、「教 保服務人員背景變項在人本精神之差異情形」、「教保服務人員背景變項在專業倫 理之差異情形」及「教保服務人員人本精神與專業倫理之相關性」四個部分，以 下將分別說明。

一、教保服務人員人本精神與專業倫理之現況

(一) 中部地區教保服務人員有中上程度的人本精神表現，且以「待人 態度」表現較佳。

本研究結果顯示中部地區教保服務人員人本精神之表現，平均數為 3.19，

高於平均數 2.5，故顯示中部地區教保服務人員在人本精神上有中上程度的表現。

在人本精神總量表中，最高分的前三題分別為：最高分是「待人態度」向度 中第 5 題「進行美勞創作，我會鼓勵幼兒自由發揮創造力」，其次為「處事態度」

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向度中第 8 題「我認為大自然是幼兒生活及學習經驗中不可或缺的元素」，此兩 題之推論已於第三章第二節作說明，而與第 8 題並列則同為「處事態度」向度中 第 14 題「我對於園方所主辦的各項活動，例如教師專業增能活動、親子活動等，

能主動積極參與」，顯示教保服務人員對於從進修中獲得成長抱持肯定的態度，

對於在各項活動中能展現親師互動的機會，能加以把握，進而增進與家長間的親 師交流。

(二)教保服務人員有中上程度的專業倫理表現，且以「對幼兒及家長」表現 較佳。

本研究結果顯示中部地區教保服務人員專業倫理之表現，平均數為 3.30，

高於平均數 2.5，故顯示中部地區教保服務人員在專業倫理上有中上程度的表現。

專業倫理總量表中，最高分的前三題分別為：「對幼兒及家長」向度中的第 12 題「戶外自由活動時，我會身處在幼兒活動範圍內，隨時觀察並給予必要的協 助」，其次為「對園方及園所」向度中第 19 題「在幼教場域中，不論其職業及職 稱的差異，都應該相互尊重，不應有階級之分」，此兩題之推論已於第三章第二 節作說明，第三則為「對幼兒及家長」向度中第 16 題「當幼兒有意外事件發生 時，我會與家長聯繫並誠實說明事情的發生經過」，顯示教保服務人員與家長間 的溝通，能對幼兒的安全狀況坦誠告知，且有一定的配套措施及流程，依當下狀 況判斷對幼兒應給予的必要協助，並於後續的護理上給予家長幫助，使家長對於 幼兒於學校的受傷事件，因教保服務人員的妥善處理機制而予以肯定，讓家長對 於園方的安全有更大的信心。

二、教保服務人員背景變項在「人本精神」之差異情形

本研究以教保服務人員之基本背景變項進行人本精神差異分析，研究結果顯 示教保服務人員會因為背景變項中「實際帶班的年資」、「職稱」、「最高學歷」、「幼 教專業背景」、「服務學校的規模」及「是否修習相關課程或研習」而有顯著性差

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異，其他基本背景變項則無顯著差異，結果說明分述如下；

(一) 實際帶班年資為 16 年(含)以上的教保服務人員，在「待人態度」、「處 事態度」及「整體人本精神」表現上，皆顯著高於實際帶班年資為 15 年以下之 教保服務人員。

(二) 園長或主任或教師的教保服務人員，在「處事態度」及「整體人 本精神」表現上，皆顯著高於教保員(助理)之教保服務人員。

(三)研究所畢業的教保服務人員，在「處事態度」及「整體人本精神」表現 上，皆顯著高於高職或其他畢業之教保服務人員。

(四)幼教專業背景為師範院校及教育大學相關科系的教保服務人員，在「人 本精神」、「處事態度」及「整體人本精神」表現上，皆顯著高於幼教專業背景為 學程及學分班之教保服務人員。

(五)服務學校的規模為五班以下的教保服務人員，在「處事態度」表現上，

皆顯著高於學校規模為六班(含)以上之教保服務人員。

(六) 有修習人本精神相關課程或研習的教保服務人員，在「待人態度」、「處 事態度」及「整體人本精神」表現上，皆顯著高於未修習人本精神相關課程或研 習之教保服務人員。

(七)任職學校、服務的地區與婚姻及子女狀況之背景變項，於人本精神各向 度及總量表中，皆未達顯著差異。

三、教保服務人員背景變項在「專業倫理」之差異情形

本研究以教保服務人員之基本背景變項進行專業倫理差異分析，研究結果顯 示教保服務人員會因為背景變項中「實際帶班的年資」、「年齡」、「服務地區」、

及「是否修習相關課程或研習」而有顯著性差異，其他基本背景變項則無顯著差 異，結果說明分述如下；

(一)實際帶班年資為 16 年(含)以上的教保服務人員，在「對園方及同事」、「對

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社會及社區」及「整體專業倫理」表現上，皆顯著高於實際帶班年資為 15 年以 下之教保服務人員；而在「對幼兒及家長」部分，實際帶班年資為 16 年(含)以上 的教保服務人員顯著高於實際帶班年資為 6~15 年的教保服務人員。

(二)年齡為 41 歲(含)以上的教保服務人員，在「對社會及社區」及「整體專 業倫理」表現上，皆顯著高於 40 歲以下之教保服務人員；而在「對園方及同事」

部分，年齡 41 歲(含)以上的教保服務人員顯著高於年齡為 21~30 的教保服務人員。

(三)服務地區為南彰雲苗縣市的教保服務人員，在「對社會及社區」表現上，

皆顯著高於服務地區為臺中市之教保服務人員。

(四)有修習專業倫理相關課程與研習的教保服務人員，在「對園方及同事」、

「對社會及社區」及「整體專業倫理」表現上，皆顯著高於未曾修習專業倫理相 關課程與研習之教保服務人員。

(五)任職的學校、職稱、最高學歷、幼教專業背景、服務學校的規模與婚姻 及子女狀況之背景變項的差異性考驗結果分析，顯示中部地區之教保服務人員於 專業倫理各向度及總量表中皆有達顯著差異性。

四、教保服務人員人本精神與專業倫理之相關性

本研究發現中部地區教保服務人員在「人本精神量表」的「待人態度」、「處 事態度」向度與「專業倫理量表」的「對幼兒及家長」、「對園方及同事」、「對社 會及社區」，皆有顯著正相關，表示幼兒園之教保服務人員於教學現場人本精神 表現愈高，則專業倫理表現就愈好，此情形也反應在人本精神與專業倫理的總量 表上，人本精神與專業倫理兩者具有高度相關。

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