第五章 結論與建議
第二節 建議
根據文獻分析、研究結果與結論，本研究提出以下兩方面建議，提供幼兒園 教保服務人員及未來研究者。
一、 對幼兒園現場的教保服務人員之建議
(一) 調整接受班上有特殊生之心態，秉持有教無類之精神。
大多數的教保服務人員，對於班上有特殊生之看法接受度普遍不高。然而，
特殊教育法中明訂對園方招收特殊幼兒須採零拒絕，且講求與一般生融合之前提 下，班上會有特殊生是幼兒園很常見的班級成員之組合。所以，教保服務人員應 自我的調整以及妥善運用相關資源，例如：特教助理員、巡迴輔導教師、各區域 特教資源中心，都是教保服務人員可以主動了解或申請的資源，藉以幫助特殊生 獲得最有效的資源，得到更大進步的機會。
(二) 妥善運用社區資源，並主動關心公共事務
學校所處的社區，有著豐富的人力資源、物力資源、組織資源及社會資源，
如能妥善並充分運用，對於課程活動的設計將更為多元，幼兒也能從中認識自己 所居住的環境，以結合在地文化，發揮社區融合之效益。
(三) 同事間有效的溝通，幼兒是最大的利益者
同事間的相處時間，有時遠超過與家人相處的時數，同事間如能進行有效的 溝通，最大的受益者將會是幼兒。身為一位教保服務人員，幼兒是我們主要的教 育對象，教保服務人員的人際互動，能提供幼兒優質的教育品質，有益幼兒的學 習。
二、對未來研究者之建議
(一)基本背景變項選項之增加，讓統計的結果有更多的參考價值。
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研究者僅採用十一個背景變項進行統計分析，然而，幼兒園裡不同年齡層有 著不同的師生比，則幼兒年齡、班級人數與師生比，都有可能是影響教保服務人 員人本精神與專業倫理之表現，故未來研究相關主題之研究者，可納入此三個背 景變項。
(二)研究對象之服務地區可擴及全台灣地區之教保服務人員。
本研究僅以中部地區五縣市為主要研究對象，如區域能擴及台灣全省，則研 究的結果便能了解人本精神與專業倫理是否會因為北部、中部、南部及東部區域 之不同，表現而有所差異。
(三)研究對象可增列幼教、幼保大學相關科系之在學學生。
加入大學在校生為研究對象，可比較受學校理論薰陶實務經驗較少的在校 生，與教學現場之教保服務人員，於人本精神及專業倫理中，是否有差異性存在。
(四)輔以質性研究，可與量化之研究合併比較分析。
本研究統計分析後的結果，有部分為研究者的個人推論，如未來研究者進行 此相關研究主題，可輔以質性之研究方法，以晤談或觀察的方式，針對個案進行 深入的分析，相信可以增加研究結果的價值。
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附錄一 問卷初稿
教保服務人員人本精神與專業倫理調查問卷 親愛的老師您好：
首先感謝您的協助，使本研究能順利進行。本問卷的目的在於瞭解幼兒園現場教 師，在人本精神與幼教師專業素養上的認知與實施現況。您的資料僅提供學術研究之 用，資料將予以保密，敬請安心填答。
您的寶貴意見對本研究有重要的貢獻，請您撥冗詳閱填答勾選，衷心感謝您的協 助!敬祝
身體安康
國立台中教育大學幼教研究所 指導教授：魏美惠博士 研 究 生：江瑞弘敬啟 中華民國一零三年五月 壹、 基本資料
填答說明：
1. 請依您個人的基本資料，在答案選項前的內打。
2. 每題請勾選最適當的選項，謝謝。
一、 您任職的學校：1.□公立國小附設幼兒園 2. □私立幼兒園 3. □市立幼兒園 二、 您任教的年資：
1. □ 0~5 年 2. □6~10 年 3. □11~15 年 4. □16~20 年 5. □21~25 年 6. □26 年以上
三、職稱：□主任或園長 □教師 □代理教師 □教保員 四、您的最高學歷
三、職稱：□主任或園長 □教師 □代理教師 □教保員 四、您的最高學歷