第三章 研究方法
第四節 資料處理與分析
問卷回收後，將問卷予以編碼後，進行計分與統計，利用 SPSS.12 進行統計 分析，分別以描述性與推論性分析，敘述如下。
一、描述性統計
本問卷第一部分基本資料，採描述性統計進行資料分析，以平均數、次數分 配及百分比進行分析，以了解教保服務人員人本精神與專業倫理實施的現況。
基本資料包含任職的學校、任教的年資、年齡、職稱、最高學歷、幼教專 業背景、服務的地區、學校的規模、是否曾修習過人本精神相關課程或研習、是 否曾修習過教師專業倫理相關課程或研習及婚姻狀況。
二、推論性統計
(一) 獨立樣本
t
考驗(t
-test)獨立樣本
t
考驗運用於自變數只有兩組題目，而本研究須用獨立樣t
考驗(t
-test) 進行分析的背景變項有「任職的學校」、「職稱」、「幼教專業背景」、「服務的地區」、「服務學校的規模」、「是否曾修習過人本精神相關課程或研習」、「是否曾修習過 教師專業倫理相關課程或研習」及「婚姻及子女狀況」。以下為本研究之問題：
2-1、3-1 不同「任職的學校」教保服務人員在「人本精神」與「專業倫理」兩量 表之差異為何？
2-4、3-4 不同「職稱」教保服務人員在「人本精神」與「專業倫理」兩量表之差 異為何？
2-6、3-6 不同「幼教專業背景」教保服務人員在「人本精神」與「專業倫理」兩
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量表之差異為何？
2-7、3-7 不同「服務的地區」教保服務人員在「人本精神」與「專業倫理」兩量 表之差異為何？
2-8、3-8 不同「服務學校的規模」教保服務人員在「人本精神」與「專業倫理」
兩量表之差異為何？
2-9、3-9 不同「是否曾修習過人本精神相關課程或研習」教保服務人員在「人本 精神」與「專業倫理」兩量表之差異為何？
2-10、3-10 不同「是否曾修習過教師專業倫理相關課程或研習」教保服務人員在 「人本精神」與「專業倫理」兩量表之差異為何？
2-11、3-11 不同「婚姻及子女狀況」教保服務人員在「人本精神」與「專業倫理」
兩量表之差異為何？
(二) 單因子變異數分析(ANOVA)
自變數有三個以上，則採單因子變異數分析(ANOVA)進行考驗，而本研究單 因子變異數分析進行考驗的背景變項有「實際帶班的年資」、「年齡」及「最高學 歷」。以下為本研究之問題：
2-2、3-2 不同「實際帶班的年資」」教保服務人員在「人本精神」與「專業倫理」
兩量表之差異為何？
2-3、3-3 不同「年齡」」教保服務人員在「人本精神」與「專業倫理」兩量表之 差異為何？
2-5、3-5 不同「最高學歷」教保服務人員在「人本精神」與「專業倫理」兩量表 之差異為何？
(三) 皮爾森積差相關(Pearson correlation)
本研究使用皮爾森積差相關，以了解教保服務人員在人本精神與專業倫理的 相關性。以下為本研究之問題：
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4-1 教保服務人員「人本精神」與「專業倫理」之相關情形為何？
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