人格特質、生涯自我效能與生涯調適力之典型相關結果討論

本節依據碩士生人格特質、生涯自我效能與生涯調適力之典型相關結果進行 分析討論，三變項之典型相關結果呈現如表 4-21、4-22、4-23。研究結果發現人格 特質與生涯自我效能、人格特質與生涯調適力、生涯自我效能與生涯調適力間有 典型相關存在。以下本節將針對各典型相關組型間之關係做進一步討論。

一、人格特質與生涯自我效能之典型相關結果討論

（一）碩士生在情緒穩定性、外向性、謹慎負責性的人格特質傾向越高時，其信 心強度、難度知覺、推論性的生涯自我效能越高

由表 4-21 得知，人格特質與生涯自我效能的第一組典型相關係數顯示，兩變 項間有較高的典型相關存在。因素負荷量部分，人格特質與生涯自我效能間之第 一對典型因素中，χ1的情緒穩定性、外向性、謹慎負責性與η1的信心強度、難度 知覺、推論性間的相關程度最高，且為同方向。亦即，碩士生在情緒穩定性、外 向性、謹慎負責性層面的人格特質傾向越高時，其在信心強度、難度知覺、推論 性層面的生涯自我效能程度也越高。

事實上，Reed、Bruch 與 Haase (2004)與簡維君（2006）的研究皆指出此三種 人格特質向度對個人生涯發展的影響力。Reed、Bruch 與 Haase (2004)研究發現，

高嚴謹性與外向性，以及低神經質傾向者，會有較多的生涯探索行為，其生涯自 我效能也較高。簡維君（2006）則透過調查與訪談的研究方法發現，嚴謹性與外 向性特質對個人生涯發展成功的正向影響，以及神經質特質對個人生涯發展成功 具有負面的影響。高情緒穩定性者面對個人生涯發展任務時較不易感到焦慮不 安，身心狀態較為穩定，也較能夠對自我和當下生涯狀態感到滿意。Bandura (1977a) 認為個體在特定情境下缺乏自我效能時，易引發焦慮感受；而焦慮感被引發的結 果，也進一步導致個體的自我效能感降低。高情緒穩定性者對負向情緒刺激有較 高的承受力，較不易受到高度情緒喚起的狀態干擾，此結果將有助於增進個人的 信心以及成功預期。高外向性者較活潑外向，會頻繁的與他人互動，並對事物抱 持樂觀的態度。故在個人生涯發展上，高外向性者較有機會從他人口中獲得豐富 的生涯資訊，正向的口語說服，以及成功的替代性經驗。樂觀的態度也使得他們 在困境中仍能抱持正向思考，而不會受到負面想法影響而出現放棄或逃避的舉 動。高謹慎負責性者能專心致力於目標的達成，態度堅定果決、努力負責，行事 風格嚴謹有序，在困境中有較高的挫折容忍力。故在生涯發展上，高謹慎負責性

者能清楚自己生涯的方向與目標，有計畫的蒐集生涯資訊，並發揮自己的才能來 達成目標。嚴謹的行事風格讓他們在完成生涯任務的過程中有較多的控制感，也 能掌握較多的確定因子，故對自己能成功完成任務、達到目標充滿信心與堅持。

（二）碩士生的情緒穩定性特質傾向與信心強度的效能間穩定性不高

表 4-21 中，人格特質與生涯自我效能第一對典型因素 χ₁的情緒穩定性與η₁ 的信心強度有正相關存在；第二對典型因素中χ2的情緒穩定性與η2的信心強度有 負相關存在。結果顯示，無論碩士班學生的情緒穩定性高或低，其對自己信心強 度的效能程度皆高，故情緒穩定性特質傾向與信心強度的效能間穩定性不高。

對碩士班學生而言，情緒穩定性的人格特質傾向較高者，在面對當前學業或 未來生涯的新任務或挑戰時，較不易受到緊張或焦慮等情緒干擾，且能以鎮定的 態度去因應之。遭遇困難或阻礙時，他們較少有負面或自我挫敗的想法，能夠容 忍負向情境帶來的不適感，並從中找尋事件的正向意義。這些特性皆有助於他們 在困境中繼續堅持不放棄，並深信終有一天自己能克服困難、完成任務。然而，

情緒穩定性的特質傾向較低者，可能會有兩種極為不同的因應行為。受到焦慮情 緒所苦，有些人選擇以逃避或放棄努力的方式處理焦慮，亦有些人在焦慮情緒的 趨使下，反而用更積極努力的蒐集資訊和找尋方法來解決當前生涯上的困境，以 減低內在對個人生涯發展所存有的不安或懷疑。事實上，Reed、Bruch 與 Haase (2004) 的研究中亦有相似的結果，該研究發現低神經質傾向者有較高的生涯自我效能與 較多的生涯探索行為，同時高神經質傾向者亦會透過積極生涯探索的行為來處理 內在的自我懷疑與不安。因此，碩士生的生涯自我效能越高，對於其情緒穩定性 的特質傾向程度之了解可能無穩定的關聯性。雖然如此，情緒穩定性特質傾向較 低，且習慣採取逃避因應模式的碩士班學生，仍是學校生涯輔導需特別關注並需 主動給予協助的對象。

二、人格特質與生涯調適力之典型相關結果討論

（一）碩士生在外向性和謹慎負責性的人格特質傾向越高時，其生涯關注、生涯

控制、生涯好奇、生涯合作與生涯信心的生涯調適力程度越高

由表 4-22 得知，人格特質與生涯調適力的第一組典型相關係數顯示，兩變項 間有較高的典型相關存在。因素負荷量部分，人格特質與生涯調適力間之第一對 典型因素中，χ1的外向性、謹慎負責性與η1的生涯關注、生涯控制、生涯好奇、

生涯合作與生涯信心間的相關程度最高，且為同方向。亦即，碩士生在外向性與 謹慎負責性層面的人格特質傾向越高時，其在生涯關注、生涯控制、生涯好奇、

生涯合作與生涯信心層面的生涯調適力程度也越高。

過去有許多研究皆指出謹慎負責性、外向性與個體生涯調適力之間有極密切 的關聯，尤其更強調謹慎負責性對生涯調適力的預測力與影響性，如：Reed、Bruch 與 Haase (2004)、Rottinghaus 等人 (2005)、Rogers、Creed 與 Glendon (2008)、Rogers 和 Creed (2010)、簡維君（2006）與吳淑琬（2008）等。具有高謹慎負責性特質傾 向者，能清楚自己的目標，專心致力的追求，並有計畫性的達成目標。一旦知道 自己的目標與方向，他們便會對於任何與目標有關的資訊抱持高度的關切與好 奇；他們會為自己的選擇負責，並且有組織的、按部就班的完成任務。當個體能 有責任感且實際而有組織、有效率地去實踐目標，將更能提升其生涯調適力整體 的發展（吳淑琬，2008）。具有高外向性特質傾向者，個性主動、活潑，樂於與 人相處，對事物抱有高度的好奇心。他們人際互動的頻率高，且抱持開闊的心胸，

故能與不同人和諧相處，並藉由與他人經驗交流中蒐集多元且豐富的生涯資訊，

增廣個人見聞。吳淑琬指出（2008）此一特質傾向對其生涯調應力的發展也有正 向的助益。因此，謹慎負責性與外向性特質傾向高的碩士生較能夠清楚自己進修 的目的，以及進修和個人未來生涯發展的關聯，故能夠積極、專注地投入於任何 與目標達成有關的活動上，包括：課業學習、研究的進行、了解未來職場發展趨 勢等。另一方面，他們樂於與同學、學長姊、師長等不同人相處，並在相互交流 的經驗中豐富個人對自我或職業世界相關的資訊。這些皆有助於提升他們對個人 生涯的心理準備度，也較能以正向的態度看待生涯發展歷程中必然會經歷的已知

或未知的挑戰。

（二）碩士生在信任合作性的人格特質傾向越高時，其生涯合作的生涯調適力程 度越高

由表 4-22 得知，人格特質與生涯調適力的第二組典型相關係數顯示，兩變項 間有中度的典型相關存在。因素負荷量部分，人格特質與生涯調適力間之第二對 典型因素中，χ2的信任合作性與η2的生涯合作間的相關程度最高，且為同方向。

亦即，碩士生在信任合作性層面的人格特質傾向越高時，其在生涯合作層面的生 涯調適力程度也越高。

高信任合作性者待人友善寬容、易相處，在團體中較願意遵守規則以及與人 合作。人們會比較傾向與高信任合作性的人分享，因為他們樂於傾聽，並能對他 人的處境感同身受，故此一特質傾向高者較能夠與他人和諧相處。加上他們在團 隊中較願意與人溝通協調，並以團體共通的大原則為重，因此較容易與人達成共 識，促進合作目標之達成。簡維君（2006）的研究即發現，樂於助人、友善隨和、

富同理心、處事圓融皆是促進個人生涯成功以及對個人工作進展有助益的特質，

且高信任合作性者對個人生涯的主觀成就感較高。另在 Rogers 和 Creed (2010)、吳 淑琬（2008）、Rottinghaus 等人(2005)的研究中皆指出信任合作性對個體生涯調適 力的正面影響。高信任合作性的碩士班學生願意理解他人、與人合作，因此在進 行分組報告、團隊研究案、或實驗室工作時，他們能夠遵守團體共同目標，與其 他人分工合作，在面臨合作或工作進展有困難時，也樂於與人溝通協調，以克服 困難、達成目標。也因此，無論是主管、師長、或同儕，在工作或學習上與他們 合作的經驗是較為舒適愉快的。此種正向的合作經驗使得他人未來在課業或工作 上有需要與人合作的任務時，會比較傾向選擇高信任合作性的碩士生。由此可知，

當個體願與人合作，具有團體精神，則對於其生涯調適力的發展具有正向的助益

（吳淑琬，2008）。具有高信任合作性特質傾向，不只有助於碩士生當前學術生涯

（吳淑琬，2008）。具有高信任合作性特質傾向，不只有助於碩士生當前學術生涯