以讀者為中心的圖畫書閱讀

1.文本的意義來自讀者的閱讀

經過一連串的閱讀和反思，發現儘管在閱讀的過程如何在意作者的意圖與創 作時的想法，實際上讀者所能獲得的先備知識仍是有限的，無法保障讀者在閱讀 過程中能夠全盤了解，毫無疑惑。

讀者在文本中的文字與圖畫間來回游移，企圖找尋更多的關聯，這一段尋找 的歷程對讀者而言，是樂趣的一部分。知其不然更知其所以然的成就感，是推動 讀者繼續閱讀的動力之一。讀者會主動對於這些關聯與關係給出意義，而從接續 下來的閱讀獲得回饋，不論是有志一同或是各自表述，都在讀者架築對文本的理 解時，形成其中一部分的建材。讀者從文本所給出的結構和訊息中所建構出來的 輪廓，對讀者而言就是文本的意義；然而，這個意義並非固定不動的，而是會隨 著讀者的一再閱讀而有所修整。

2.完整的閱讀來自讀者的交流

對於每個讀者而言，閱讀與閱讀中的感受，其實是私密的，也是個別化的；

讀者對於圖畫書意向的結果，也是專屬於讀者個人的。如果讀者自認為自己所讀 即所需所要，自然不會有意圖再去追求全面且完整的閱讀。

舉個例子來說，據說法國大文豪雨果曾經有過這麼一段軼事。有一次，當他 交稿給編輯之後，寄了一封信給編輯，信裡只寫了一個「？」，而幾天後，他收 到編輯的回信，打開一看，編輯寫了一個「！」，雨果一看就知道此事已大功告

成了。這一段例子，說明了一個現象，就是雨果與編輯之間，對於這兩個符號的 解讀有了共識。

一個「？」可能代表什麼意思？，像是如何、為什麼、怎樣、可以嗎？……；

同樣的，一個「！」也能表示好驚訝、不得了了、好極了……，兩個符號所代表 的訊息可能有好幾種排列組合，但不論所指的究是哪一個意思，對於雨果和編輯 兩人來說既然已經達到溝通，則顯然他們在各自解碼之後取得了共識，因此整個 解讀的過程便可完成。

可是，閱讀圖畫書並不僅只於如此，圖畫書裡蘊藏的符號和象徵不論數量和 多義的現象都更多且更複雜，每一種符號的意涵若想全部解讀出來，並不是一個 可以做得到的，甚至連作者本人可能也沒有辦法對某些符號的安排與效果下一個 定論，這是圖畫書閱讀的困境，也是讀圖畫書的樂趣。透過不同讀者的閱讀交流，

可以盡可能納整不同視角觀點所覺察出來的面向，儘管面向的總和不等於整體，

但對於面向的掌握越多元，對於整體的理解和覺知也越趨近於完整。

3.尊重作者的創意，尊重讀者的詮釋

對於一本圖畫書的好惡，是每個讀者的自由，在個人進行閱讀的時候，大可 喜歡的多看幾遍，不喜歡的嗤之以鼻。然而，如果要評論一本圖畫書，就不應投 入過多情緒，愛之欲之生，惡之欲之死。

想要評論一本圖畫書，首先要尊重創作者，對於整本書至少要有數次以上的 完整閱讀。在閱讀的過程中，可以不斷提出質疑並點明不合理的地方，並試圖從 作者的角度來反駁，如此做法有助於評論者客觀地看待作者所創作的文本，而非 一味主觀批判。評論關注的在於創作者是否成功傳達主題與目的，是否蘊含創意 與驚奇；對於創作手法技巧的描述、情節安排的描述、角色設定的描述，有助於 評論者對文本的了解，最後再以不同的閱讀策略來加以檢視。如此的評論，可以 忠實地呈現評論者在評論過程中的思維與評論語言。

當然，評論者就是一位讀者，這名讀者即使花費更多時間來閱讀、具備更多 先備知識、對於創作與閱讀的策略有更多的把握，讀者仍是讀者，仍有其主觀的 意識與看法，對於文本的詮釋基礎來自於其個人對這本圖畫書的意向結果，就其 所讀、所見、所聽、所聞、所感知，逐一構築出對文本的評價。

因此，每一位讀者的詮釋與意見都應被尊重，在交流的過程中即使有意見不 合的情況，也無須窮追猛打意圖爭論出一個結果，而應該更重視討論的過程中所 呈現出來的意義消長現象背後的意涵。

4.「圖畫書閱讀」成功的條件

如果我們將圖畫書的閱讀，從圖畫書被製造完成到被讀者選擇並順利閱讀完 成，進而給予回應的過程，視為成功的圖畫書閱讀，大抵可以歸納出以下幾項必 備要素：

(1)要有符合需求的圖畫書

讀者之所以想要閱讀、願意閱讀，首先要有閱讀的動機，不論閱讀的需 求是打發無聊時間、想獲得情感的慰藉或是得到學習的成果，在這種情況 下，唯有符合其需求的圖畫書才能被讀者選擇，並且繼續閱讀下去。

當然，在閱讀的過程中可能因為文本的某種內涵使得讀者產生好奇、發 生興趣，進而衍生出新的需求。而在閱讀過後如果需求得以被滿足，又未產 生新的需求，閱讀的活動便可能暫時停止，直到下一個閱讀的動機產生。

所以，想要培養圖畫書閱讀的興趣，最重要的就是營造一個充滿圖畫書 的環境，以便在讀者產生閱讀動機與需求的時候，能夠有更多機會接觸到符 合需求的文本，如此，讀者才有可能在閱讀過程中獲得樂趣，並將此樂趣累 積為下一次閱讀的可能動機。

(2)要有多元的閱讀策略

想要在閱讀的過程中獲得較多樂趣，首先得先對所選擇的圖畫書文本開

放，不但接受文本所內含的召喚結構，也進一步運用自己所能把握的閱讀策 略去檢視文本，不管是略讀或是細讀，不管是從畫面風格去討論或是從意識 型態去思考，能夠運用越多元的閱讀策略，對於文本的理解和詮釋也就有更 多元的面貌，而解讀的過程同樣會營造樂趣，而從文本中所析解出來的資訊 若不只滿足閱讀的需求，更引勾讀者新的想法與好奇，便能夠將樂趣的層次 與時效延長。

(3)要有機動支援的媒介

能力再高的讀者也有其缺乏和不足的領域，當閱讀的過程中這些領域所 屬的訊息和符碼過多，勢必會影響讀者的閱讀，因此，讀者最好能夠掌握相 關機動支援的媒介，以便應付不時之需。就算不能直接解答，也能提供可以 追溯的方向。

(4)要有想閱讀的接受者

想要成功完成圖畫書閱讀，最最重要的前提在於一定要有一個想要閱讀 的接受者，因為想要閱讀，讀者才能存在，因為有閱讀的需求與動機，才能 與圖畫書發生接觸，也才能展開閱讀活動。想要閱讀的讀者，對於文本裡隱 含的訊息不會視而不見，對於文本主題所延伸出來的情節、暗示不會感到不 耐，這樣的讀者才能為自己選擇一本符合需求的圖畫書，開始閱讀同時在閱 讀的過程中保持主動參與的態度。