圖畫書的接受歷程

由於圖畫書具有書的形式，其接受歷程可說與文學作品並無二致。只是讀者 在解碼與詮釋的過程中，不再僅僅看顧文字所營造出來的世界，而是必須深入感 知圖畫本身，以及圖畫與文字之間共振出來的效果。

圖畫書的創作者，可能會有幾種身分。有時候，圖與文的創作者一是單純的 文字作者，一是單純的圖畫作者，這兩者並不是獨立參與圖畫書的製作，而是彼 此合作，甚至透過第三者媒合，才完成整本圖畫書的製作。在這種情況下，有時 是由文字先完成，再由畫家配合文字的內容、故事情節的配置，安排適當的圖畫；

有時是畫家早以繪製了一系列的圖畫，再由文字作者為圖配文，安插適當的文 字，將圖畫連繫起來。當然還有另一種可能是圖畫作家和文字作者共同就主題討 論，共同決定每一頁的文字和圖畫的內容。前者顯示，圖與文的作者對於文本的 影響力有其先後順序，也就是說不論圖先完成或是文先完成，另一方都處於配合 的地位，也可說是重新詮釋者。至於，後者則在溝通的過程中，針對彼此的意見 有所了解，所呈現出來的結果也是兩者共同妥協下的成果。

此外，最沒有爭議的便是集圖文作者於一身的創作者。因為文字要怎麼切割 流動、圖畫要如何配置等等，都由創作者一人決定，其思考歷程之後轉化為文字

和圖象符號，並且固定下來，形成文本。

圖畫書是一種印刷品讀物，亦即作者所創作的原稿並不是直接呈現到讀者眼 前，而是需要經過一連串複雜的製作的過程，才能底定文本的形貌。在經過這一 段過程的演繹，作品本身可能加入許多人的意見和想法，如編輯、翻譯者、行銷 人員等，因而有別於作者原創的內容。然而，不論這個過程中加入了多少修改，

最後呈現出來的文本樣貌即是定本，也就是每一位讀者所會接觸、閱讀到的文本。

事實上，讀者幾乎無法得知文本與作者之間的距離，只能從個人對文本的直 接感受，去體會文本所給出的意向。只是，讀者與文本之間，也並不是暢通無阻 的連結。

任何一種符號，所含括的意涵並非完全單一而一致的，每個人對於符號的解 讀，是一種獨斷的意向過程。而這個意向過程，將會受限於個人的經驗與背景，

也就是說，對於某一個符號每個人所覺知的意義，並不一定全然相同，而是會受 到個人所處的文化、社會等背景所影響，也受個人過往的種種經驗影響。作者將 自己的覺知轉化為符號形成創作作品，經過書籍製作過程形成定本，這些符號雖 然出自作者之手，但其意義多少已產生斷裂；因為，當讀者去閱讀這些符號時，

是根據自己對這些符號的覺知與意向，來決定這些符號的意義。

從這個觀點來看，文字與圖象都是一種符號，每個人觀看文字與圖畫時，都 必須具備解讀該文字或圖畫的能力，而這項能力來自於個人所處的環境與環境影 響下所習得的經驗。也就是說，當你看懂一段文字，看出一個圖像所指示的內容，

表示你接受了該種文字符號的理解通則，了解該項圖像所象徵的意涵。

當圖畫和文字被並置在一起時，以文字和圖畫相互的關係來說，可以說是一 種彼此具象化的過程。一段文字敘述被配上一幅插圖或拍攝一段影像時，原本每 個人閱讀該段文字時所產生的心象，就被迫要與這個既定的圖象相對照；而當一 幅畫被畫家命名之後，觀者原本自由無束的想像就會自然而然被朝向某一特定方

向。兩者相互具象化，將圖與文之間的關係底定下來，讀者心中所想所意如果與 具象化的結果不相符，便會產生岐異感，甚至可能因此「不懂」。

以文字作品來說，文字是主角，插圖的存在是幫助讀者將文字所營造的世界 具體呈現出來，是畫家對文字的詮釋。一旦讀者不茍同畫家的詮釋，大可對插圖 置之不理，以順從自己對文字的想像，不會影響閱讀。

反觀圖畫作品，如畢卡索的畫作，乍看之下像是許多幾何圖形、色塊的拼合，

意義模糊不清，但是如可知畫家為畫作的命名，混沌之間彷彿突然出現一條可見 的線索，可以幫助觀者按圖索驥，多少看出一點所以然，對於文字所產生的關聯 意象，形成觀者看圖時的感受脈絡之一。當然，觀者也可以完全揚棄任何文字對 圖象的意圖解釋，純粹感受圖畫本身所傳達的訊息，而對於這些訊息的接收也毫 無疑問是獨斷的、自由的。

然而，對圖畫書而言，文和圖都不是全然自由的。當文字與圖象被置於圖畫 書的形式中，顯示圖與文之間的關係是連結緊密的。每一段文字和每一張圖畫的 連結，必有其脈絡可尋；可能圖與文相互說明、互相援引；也可能文與圖恰巧互 斥，形成另一種理解的氛圍。

讀者在閱讀圖畫書時，所需具備的能力要求，除了對文字文意的理解之外，

同時也要能夠讀圖，讀者必須能看得出圖畫裡畫了什麼，圖畫和文字又有什麼關 係。而圖和文之間的互動關係，也影響到讀者對於故事的理解與感受；簡單的文 字可能直接點破圖畫中最深刻的意涵，而構圖單純的圖畫也可能直接將文句中的 重點突顯出來；反之亦然。

楊茂秀曾說：「圖畫書的圖畫是風景，文字是路徑。」這樣的說法強調了圖 畫書的圖文關係，也指出一種閱讀圖畫書的方法。讀者在打開圖畫書時，入眼看 到的就是圖畫所呈現的風景，想要從中找尋出更多意義，就從閱讀文字下手；文 字讀完情節未完，便催促著讀者要翻頁繼續往下讀下去，可是圖畫裡的風景卻暗

藏了許多秘密，邀請讀者繼續停留，探查更多秘密，享受解密的樂趣。

讀者透過如此接受歷程，大量從圖畫書文本中截取訊息，體會圖與文之間的 互動，進而隨著個人接受的程度延續閱讀活動，並從中獲得意義。