書與人之間的橋樑──反思圖畫書的中介者

如果所有的作者都不會特地為某些讀者服務，而是忠於本心將心中的意念藉 由創作的途徑具現成形；那麼，這些作者所創作出來的作品，便不見得完全適讀 於某個特定讀者。儘管讀者自知自己的閱讀只需為自己負責，然而在遭逢某些斷 裂的空白與文本間隙時，如果裂縫過大難以填補的時候，可能會使讀者產生質疑 與困惑，情況嚴重的時候將會造成閱讀中斷的現象。當然，對於空白的填補能力 與讀者的經驗與解碼能力相關，倘若讀者並不滿足於其理解層次，向外求援是一 項效果顯著的作法。從別人的意見與理解中發現新的解碼模式，也是一種閱讀的 樂趣。

既然如此，那麼在讀者與文本之間，一旦發生了裂隙，就需要靠外在的橋樑 來協助聯繫。主動求知解難是讀者的任務，但有主動的讀者也要有相對的媒介和 管道，才能讓讀者順利地在閱讀過程的前、中、後成功排憂解惑。

關於圖畫書的中介資訊，簡單舉幾個例子來說明：

‧ 作者資訊：這些資訊有助於讀者對於創作者有更多的了解，也可以透過 對作者經歷、創作風格、習慣等層面的認知，幫助讀者在閱讀過程中能 夠從敘述者的視角聯想作者的視角，進而看出更多隱含的因果或特殊創 作策略。

‧ 時代背景：不管是作者創作的時代背景、故事情節設定的時代背景、圖 畫藝術風格時代背景……，讀者對於這些時代背景的認識越多、了解越 深，就越能體會出隱藏在特定結構背後的意涵。

‧ 象徵事物：有些雙關用語或俗諺等，被置放在文本之中有其暗示或反諷 的意味；而圖畫中特定符號或色彩、形狀的存在等，也都可能有其象徵 意涵和特殊意義，如果讀者在這些層面的理解有所匱乏，在解讀過程中 可能就會覺得突兀或莫名所以。

‧ 其他文本：有些作品互文性的文本和意義太多，或許對於閱讀過程不致 造成中斷，但是相互參照的文本可能一種有助於更加深入解讀的策略。

上述幾項中介資訊，可說是讀者閱讀前中後有意願進行更多了解時，可以參 照的主要媒介。但是要如何才能獲得這些資訊，大抵也有幾種形式：

‧ 附在文本中：目前出版的圖畫書中，有許多編輯與出版商非常為讀者著 想，將許多相關資訊置於在文本的前後，介紹作者、解說主題、延伸活 動等，無一不包，有時甚至不惜增加頁數來容納這些延伸資訊。由於出 版者認為這種作法增加了產品的附加價值，即使定價被迫提高也能為讀 者接受。然而這種做法，實際上是所有中介管道形式中最糟的一種。從 圖畫書的結構上來看，閱讀是整體的，是直觀的，如果讀者認為所有出 現在圖畫書上的符號都應有其存在意義，那麼，在一本圖畫書中除了創 作者想說的、想呈現的，其餘都是多餘，也都是一種對整體的破壞。出 版商不應假定讀者能力低落，而硬將讀者可能並不需要的資訊塞入文本

之中，要求讀者全盤接受，或破壞讀者對於整本圖畫書的直觀印象。

‧ 另附解讀小書或導讀手冊：內容與性質都前述差不多，差別在於這些資 訊的提供並不會特別影響到圖畫書文本本身的結構。

‧ 圖畫館：當讀者在閱讀之後，有意跨足到其他文本，或對於某個時代背 景、人物有知的需求，以書找書，是相當實際的作法。

‧ 網際網路：網路可說是一個眾人集思廣益之處，臨時遇到疑惑，透過網 際網路的資源來搜尋查找，是最快速便捷的方法。不過，讀者必須有能 力判讀所得資料的真假，以及如何從大量的資訊中擷取自己所需的資 訊。

‧ 書評、書介：一本圖畫書的讀者不會只有一個，雖然別人的詮釋不一定 完全，也不一定全然正確，但是透過他人的閱讀成果，可以幫助讀者磨 練與檢驗自己的閱讀成果。

在上述幾種中介者之中，值得特別提出來討論的是所謂的「批評家」。一般 相信批評家應是閱讀的權威，他們花在閱讀的時間一定更多，應該閱讀更為全 面、更為深入，他們的閱讀成果更值得信任。然而，並非所有被冠上批評家頭銜 的人士都符合前述形容，這是因為批評的制度和理念並未建全完善，也尚未落 實，特別是圖畫書批評。

羅蘭‧巴特(Roland Barthes,1915~1980)認為「批評家不能代替讀者。」，卻 也指出書寫在批評與閱讀之間挖了一道鴻溝，閱讀所給予作品的意義，像所指一 樣，沒有任何人能知道，或許是在語言符碼之外建立起來的欲望，閱讀是對作品 的欲求，是要融化於作品之中，拒絕以作品本身的言語之外的任何其他的言語來 重複作品的：只有評論才能產生純閱讀。「由閱讀到批評是欲望的轉移。」但「欲 求的不是作品而是它自身的語言。」作者為了被閱讀而寫作，批評為了寫作而閱 讀，透過閱讀和書寫的過程，符號的兩面接近了，得到同一的言語；而透過批評，

將會帶出書寫的真實。¹¹⁷從羅蘭‧巴特的觀點來看，他為批評者和評論者在閱讀 中找到一個定位，批評者和評論者並非權威的論述標竿，而是一位前瞻性的讀 者，透過書寫將言說和符號落實，進而成為一般讀者的支援力量。

第四節 小 結

經過這一連串關於圖畫書的反思，對於圖畫書的想法與看法已然豐實許多，

試就下面一小段文字來歸納對於圖畫書的重新認知與了解，以作為小結：

創作 是一種自我意念的呈現 默讀 是一趟自我探索的旅程 共讀 是一次敞心互動的遊戲 聆聽 是欣賞一段生動的表演 朗誦 是使出渾身解數的演出 討論 是一回尋求共鳴的交談 批評 是省思與再創造的書寫

117 羅蘭‧巴特(Roland Barthes)，溫晉儀譯，《批評與真實》(Critique et V'erit'e)（台北：桂冠圖書 股份有限公司，1998 年 2 月），p.72-76。