行動策略乃係達到目標的預定路徑，亦即採取行動、分配資源 來達到目標。學習社區是以學習為社區核心，看重居民學習的參與、
互動與認同，藉由社區成人教育的實施以達成目標。鑑於將社區成人 教育與學習型組織運作於社區，並融注終身學習為核心使之成為學習 社區，受到許多成人教育學者或組織的高度重視，對達致學習社區的 目標，嘗試提具相關規劃與行動策略。謹蒐羅中外學者或組織有關學 習社區的行動策略以會觀其全。
一、楊國德：社區學習組織的規劃策略
楊國德(1995)從社區終身學習體系的建立切入，認為必須有正規
、非正規、及非正式三種學習體制的結合。社區學習組織的規劃策略 有下列八項：(一)組織家庭教育服務團體；(二)發展社區讀書會組織
；(三)組織社區自助團體；(四)發揮社區學校的功能；(五)試辦社區 學院；(六)大學發展社區服務的功能；(七)運用社區廣播媒體；(八) 發展社區圖書服務。
二、我國教育部學習型社區推展的方法與行動步驟
教育部(1998)在邁向終身學習白皮書中，提出推展學習型社區的 方法與步驟為：
(一)方法：1.配合社區特性，推動及培養社區讀書會團體；2.發 行社區學習通訊，方便社區民眾瞭解和參與；3.成立社區指導中心，
擔負社區學習活動的樞紐；4.選拔社區學習楷模，提供優良的典範學 習；5.結合社區機構組織終身學習促進會，全面提昇學習的質與量。
(二)行動步驟：1.進行社區人才與資源的調查，積極培育種籽人 才；2.根據社區需求調查，結合社區內所有的學習機構共同規畫活動，
充分運用各種資源；3.選定適合地點成立終身學習中心，作為學習的 主要場所，也是交流資訊與心得的重要地點；4.善用社區願意奉獻的 居民，建立義務學習指導人員制度，協助各種需要幫助的學習者；5.
有效整合各種相關的團體組織，共同策畫各種教育與訓練活動，建立 完善的社區學習體系；6.聯合辦理機構，共同評選學習表現優良的團 體和個人，分別表揚社區學習中學習的個人、家庭與團體；7.逐步規 畫與組織社區終身學習促進會，除了有效整合資源，並負責對社區內 外的聯繫。
三、林振春：學習型社區教育的操作策略
林振春(2001b)根據台灣社區教育的發展趨勢，以及學習型社區的 目標，提出學習型社區教育的操作策略有十項：(一)從事社區終身學 習資源調查建檔與統整；(二)統合相關人士組織社區終身學習推動委 員會；(三)建立社區居民終身學習的共同願景；(四)培訓社區學習種 籽人才以厚植組織動力；(五)建立終身學習資源與資訊中心作為推動 據點；(六)籌組終身學習義工團以擴大影響；(七)以民眾的需求作為 規劃社區學習課程的依據；(八)引進社區外教學資源以強化社區學習 機構的吸引力；(九)結合社區內外各種公私部門資源以強化競爭力；
(十)不斷進行反省檢討與評鑑以改善推動作法。
四、林振春：學習型社區中的高齡者學習方案
林振春(2001a)提出十項高齡者的學習方案如下：(一)進行社區終 身教育資源與需求調查；(二)組織社區終身學習推動委員會；(三)組 織社區終身學習義工團；(四)培訓社區終身學習推動種籽人才；(五) 籌組社區學苑；(六)建立社區終身學習資源與資訊中心；(七)評選終 身學習優良個人、家庭、團體；(八)結合圖書館推動讀書會；(九)設 立社區高齡者圖書館；(十)建立高齡者人力銀行。
五、張菀珍：學習型社區的行動策略
張菀珍(2002)針對台北市社區大學與社區組織建構社區學習網 絡的個案研究，提出三個主要的架構，包括建立社區學習資源網絡、
建立社區數位學習網絡和建立社區學習資源中心。並且應用組織學者 馬夸德(M.Marquardt)的理論，認為要建立學習型組織，要連結社區次 系統、科技、知識管理、授權和促進個人能力，以及將社區轉化為學
習型組織等五項策略方可達成。相關策略規劃包括：社區學習資源需 要整合，並與其他組織建立策略聯盟；建立社區合作夥伴組織機制；
社區數位學習網成為社區資源中心的重要工作。
六、英國學習型城市網絡計畫的策略與行動
依據張菀珍(2002)的研究，英國學習型城市理念起自 1970 年代，
而在 1990 年的巴塞隆納城市舉辦的第一次教育城市組織的國際研討中
，提出四項學習城市應具備的行動原則：(一)需要建立一個整合性的 計畫；(二)確立教育和文化之間的發展關係；(三)解決教育不均等的 問題；(四)滿足人民終身教育的需求。其後，由英國「教育與就業部」
(DFEE)和國家成人及繼續教育機構的蘇(Sue Cara)以及伯明罕大學教 授瑞森(Stewart Ranson)所主持的「學習型城市網路計畫」，獲致豐碩 的成果，使得學習城市數量快速擴充，至 1996 年時已達 20 個學習型 城市。這些推動學習型城市的鄉鎮、社區或城市，其策略與行動的規 劃可概分為三類：
1.由主事者規劃出學習型城市的任務，並依據發展目標建立策略 的行動架構，強調對學習活動的提倡，且以經費補助實際提出學習行 動與方案的單位作為推動學習行動的催化劑，如：Hull 和 Nattingham。
2.積極主動的參與學習計畫以推動社區的學習，並發展聯合性的 學習活動，如：sheffield 和 southampton；Retford、stockton-on-Tees 和 Newark，則較重視個別的學習方案。
3.兼採上述二者的綜合型態，如：Norwich、Swansea。
七、吳明烈：社區終身學習的推展策略
吳明烈(2004)從社區總體營造的觀點，提出八項社區終身學習的
推展策略：(一)評估社區學習需求並整合社區資源；(二)設置社區學 習中心；(三)培養社區終身學習領導人與專業人才；(四)落實學校社 區化與社區學校化的理念；(五)建立社區終身學習輔導與諮商制度；
(六)發展各類型的社區學習團體與學習型組織；(七)建構社區數位學 習環境；(八)建立社區終身學習夥伴關係。
八、蔡秀美：終身學習社區教育實施策略
蔡秀美(2005)則從建立具有在地特色、自主運作社區教育體系的 觀點，提出七項實施策略：(一)推動正規學校的教育改革、落實學校 社區化；(二)強化社區社教機構的功能與成人學習體系；(三)設置以 社區為本位的終身學習機構；(四)運用傳播媒體與電腦科技，創造多 元學習管道；(五)推動社區學習資訊與資源的整合；(六)鼓勵社區民 眾以學習團體方式進行終身學習；(七)重視社區公共事務與社區營造 的學習。
九、伊根：建構永續社區的行動策略
伊根(J.Egan)主張政府成立「國家永續社區技能中心」(NCSCS)，
在實施永續社區的所有職業中，引導終身技能發展並提供焦點，透過 一系列的夥伴關係來操作，以提升主要組織間的連結，其具體行動策 略為(李永展譯，2005)：
(一)特定任務—立即優先事項
1.探討目前正從事核心職業者的技能鴻溝；
2.回顧核心職業的正式教育；
3.鼓勵更多新進人員加入核心職業；
4.與其他夥伴合作，為特定的核心職業發展有效的訓練；
5.經由研究並與國內外專家分享實作經驗，來集中誘導永續社區發 展的創新想法。
(二)中期—在三年內
鼓勵終身技能回顧及發展，包括：
1.與機構、雇主和「部門技能委員會」合作來發展基準及評估工具，
包括線上設施，此工作應建構在既有的「國家職業標準」上。
2.與地方當局、「鄰里更新單元」及區域再生網路合作，確保可取得 相關資訊，並與全國、區域和地方之基地連結。
(三)長期—在三年以上
1.為相關職業及最終為更廣泛的民眾發展一般技能、行為及知識。
2.支持政府在永續社區領域中，獎賞模範工作，並確保既有啟動計 畫的良好實作能提供其他人藍圖。
十、教育部「建立社區教育學習體系中程計畫」之工作項目與執行策略 教育部(2005)自九十三度起至九十七年度止，推動為期五年「建 立社區教育學習體系中程計畫」，擬具主要工作項目與執行策略，包括：
(一)學習需求的調查與分析；(二)成立「社區教育學習體系深耕輔導 團」；(三)示範社區教育團隊的遴選與輔導；(四)建立網路學習平台；
(五)社區教育學習資源的培力。
十一、教育部：建立學習社會行動園區實施計畫的具體作法
教育部「學習社會行動園區」計畫的具體做法，依推動項目性質 概分為五個行動園區，謹條列如下(黃明月，2006；張德永，2006；
吳明烈，2006；魏惠娟，2006；楊國德，2006c)：
(一)建立北東學習社會行動園區實施計畫—都會地區高齡學習園
區。包括：1.形成高齡學習行動研究團隊及合作夥伴；2.建立高齡學習行 動研究評估指標；3.編撰高齡學習方案規劃及教材教案手冊；4.辦理高齡 學習種子講師培訓；5.組成高齡學習自助團體；6.辦理高齡學習自助團體 學習活動；7.進行高齡學習自助團體社區參與實踐方案；8.舉辦高齡學習 自助團體成果發表會；9.辦理北東地區高齡學習自助團體觀摩交流活動；
10.建置高齡學習相關資源網站。
(二)建立桃竹苗學習社會行動園區實施計畫—原住民教育園區。
包括：1.編撰原住民終身教育師資標準化培訓教材；2.建立原住民終 身教育教師認證系統；3.舉辦原住民終身教育教師培訓班；4.推動原 住民部落學習型組織及學習伙伴方案；5.蒐集國內外原住民終身教育 各類方案構想與實例；6.建構原住民終身學習資訊網站；7.建立原住 民學習型組織評鑑指標；8.舉辦原住民教育標竿園區成果展。
(三)建立中部學習社會行動園區實施計畫—學校終身學習園區。
包括：1.培訓終身學習種子校長；2.培訓終身學習種子教師；3.建立 終身學習教師社群；4.建構學校終身學習行動園區網站及終身學習服 務專線；5.辦理終身學習推展經驗分享與創新研討會；6.發展學習型 學校及終身學習學校；7.製作「全民終身學習」宣導影片；8.製作「終 身學習動起來」動畫；9.出版「終身學習者的修鍊」手冊；10.建立 學校終身學習評鑑機制。
(四)建立南部學習社會行動園區實施計畫—高齡學習園區。包括
：1.編撰高齡學習企劃師標準化培訓教材；2.編撰高齡學習志工手冊；
3.舉辦高齡學習企劃師工作坊；4.組成高齡學習成長團體；5.蒐集國 內外高齡學習創意構想；6.建立高齡學習行動園區網站；7.建立高齡 學習行動園區自我檢核機制。
(五)建立高屏地區學習社會行動園區實施計畫—市民素養學習園
區＜城市觀光服務從業者學習機制＞。包括：1.學習主題建構；2.學 習資源普查；3.教材的編撰；4.種籽人才培訓；5.機構間合作網絡的
區＜城市觀光服務從業者學習機制＞。包括：1.學習主題建構；2.學 習資源普查；3.教材的編撰；4.種籽人才培訓；5.機構間合作網絡的