信度與效度

本研究以布農族群之郡社語系為個案研究，所以在資料檢證方式上，研究者 以為質性研究之個案研究之方法較適合。以下介紹質性研究者常用之資料檢証方 法，以檢証個案研究之資料：

一、效度

（一）內在效度─三角測定

在質化研究中，有兩項重要的效度威脅會影響研究結論，第一是研究者會選 擇性的使用資料符合他已知的理論或先入為主的想法。第二是研究會刻意選擇某 些特別突出的資料（高熏芳譯，民 90）。內在效度（internal validity）的重 點，著重於研究者的研究發現和事實符合之程度。研究者是否發現真相和事實？

研究者是否觀察到研究主題想要的資料？是否如實呈現被研究者對事件的看法 和他們的意見？研究者是否可以避免主觀性的作祟？這些都是本研究需要注意 到問題。為了解決此項問題，本研究以三角測定法提昇研究的效度。質性研究中，

所採用之三角測定，主要有四種形式（Merriam, 1988；Patton, 1990/1999；Yin, 1994/2001），以下簡單介紹本研究運用的內在效度方法：

（1）採用不同資料收集方式，以檢驗研究發現之一致性，這稱為方法三角測定。

如圖 3- 7。

圖 3- 7 方法三角測定（資料來源：研究者繪製）

文件資料分析及文獻研究 訪談法（一般訪談、正式訪談）

參與觀察法

（2）在同一方法中，檢驗不同資料來源之一致性，這稱為來源三角測 定如圖 3-8。

圖 3-8 來源三角測定（資料來源：研究者繪製）

（3）請多個研究人員重新審查研究發現，這稱為分析者三角測定如 圖 3-9。

圖 3-9 分析者三角測定（資料來源：研究者繪製）

（4）使用多個觀點和理論去銓釋資料這就是理論觀點三角測定。

（二）外在效度

外在效度（external validity）的重點，著重於研究的發現可以運用於其 他相同情境的程度，也就是研究可以推論之程度，欲提高外在效度可採用以下四

訪談法─二位族語教 師

訪談法─古 老師

訪談法─班級學生

本研究指導教授

原住民委員會布農 族語組指導委員

（海長老）

資深布農族語 教學者(宋牧師)

種方法：

1.詳述被研究者質與量的屬性：包含被研究者的社經地位、教育程度、年齡、

種族和情境特色等，皆與個案豐富的資料來 源。

2.建立之正確性的資料檔案：研究資料是由研究者和古老師的研究情境交互 作用而成，因此要注意研究資料的確實性。

3.對於古老師的成立背景與學經歷（如政治、社會、教育、及文化）必須深 入分析與探討。

4.澄清研究者的偏見：研究者雖然是與個案是同一個族語系，應盡可能保持 價值中立，不應趨向極端，保持價值中立。在研究者在 研究初期，先澄清自己之假設、世界觀和理論導向，以 瞭解研究者的觀點、偏見或任何影響研究之假定。

5.長期參與、持續觀察：長期觀察以充分瞭解研究現象中典型和非典型的例 子，如每一節課都進行觀察及記錄，包括室內的教學 及室外的歌謠練習及傳統技藝的教學。

二、信度

信度在社會科學中，常有爭議，因為人是變動而非靜態的。質性研究並不是 要從人類活動中，去推演出規則。而是試圖去描述和解釋現實生活中之人，如何 去看待這世界。在質性研究中強調人可以透過教育和訓練，以增加研究之可信賴 度。Merriam 提出以下兩個技巧，以提高信度（潘淑滿，民 92）：

（一）闡明研究者立場：研究者必須真正瞭解，研究背後之假設和理論，並 且在資料收集中，選擇合適之資料，以及適當陳述 資料。

（二）三角測定：使用方法、分析者及來源之三角測定，以確定資料之真實 性。

古老師的族語教學是語文教學的方法之一，在各界開始重視族語推動的教學 環境裡，試圖以個案的研究方式，進行教學觀察與個案的訪談及族語教學專家者 的訪談資料，來分析族語教師的教學理念及教學方法。

三、資料信效度的提升

研究的檢證是質化研究的一個資料品質提升的策略，研究者採用了以下一

（一）長期參與：經由長期投入，研究者存在場域而產生的影響，將會隨著 時間的停留而消失，而且被接受。

（二）多元交叉法：使用多元的理論或觀點去解釋資料、訪談不同的人員及 採用不同的蒐集資料的方法。

（三）同儕的參與討論：可提供了情感上的支持功能，同時避免偏差的看法，

增進個案研究的嚴謹性。

（四）成員查核：包括了定時回到場域中，去確定每件事都正確無誤。

（五）豐富的描述：對研究情境脈絡提供完整的說明，提供讀者掌握相關的 重點和關切的主題。

本研究依據 Cuba 發展出一套質性研究評估架構，包含了「可信性」、「遷徙 性」、「可靠性」、「驗證性」、四個部份（高敬文，民 85），以下研究者將依此架 構，說明本研究用以維持研究信效度的各種策略，如表 3- 3。

表 3- 3 個案研究評估與策略表 評估指標 研究策略

可信性 1、多次運用非正式訪談及深度晤談，及參與觀察記錄古老師的族 語教學；並運用分析文件等方法，使用「三角校正法」，廣泛 蒐集並參照各重不同來源的資料。

2、以長時間的觀察、訪談且持續的進行資料蒐集及研究。在資料 整理完成後以分析歸納方式進行資料分析，結果交於研究對象 查核與修正。

遷徙性 1、 選擇具有教學經驗及能夠提豐富資料的古老師為研究對象；

展現其個人特質、族語能力、族語教學經驗及專業形象等。

2、 運用深度訪談、參觀教學及多元的教學資料與文件，並搜 集豐富的教材內容，藉以對於研究情境作深刻且完整的描述。

可靠性 1、每次訪談時，善用記錄音機為輔助工具，並將訪談資料作成逐 字稿，留下真實的記錄，並備份三份，以除資料遺失之憾。

2、向其他資深族語教師請益，遇有疑問難題，尋求多方意見，檢 證資料品質。

驗證性 1、立求研究者的客觀態度，在研究進行中時時反省。

2、藉由參與觀察、深度晤談的文件分析方法，進行資料歸納，思 考研究的關係線是否偏離主軸，邀請族語教學專家，給予指導 與意見，以減少研究者的主觀意識。