個人背景因素不同對於童軍活動涉入程度之差異分析

差異分析

本節旨在分析了解宜蘭縣國中童軍團員因「個人背景因素」不同，而在「童 軍活動涉入程度」上之差異情形。

壹、性別不同在童軍活動涉入程度之差異分析

本研究對宜蘭縣國中童軍進行普查，根據表 4-2-1 之結果發現，以活動涉 入整體而言，男性平均數（3.60）略高於女性（3.51），但皆介於問卷中符合程 度之「總是如此」與「經常如此」之間，代表無論男性還是女性，童軍活動涉 入皆很高。

以活動涉入各層面而言，男性各層面之得分皆高於女性，而男性得分之高 低順序分別為：認同確認（3.70）、吸引力（3.67）、認同表達（3.59）、社會 聯繫（3.58）、中心性（3.49），平均數分數最高的題目為第 16 題「我以身為 一名童軍為榮」（3.78），屬於「認同確認」層面；女性得分之高低順序則是：

吸引力（3.62）、認同確認（3.59）、認同表達（3.50）、社會聯繫（3.48）、

中心性（3.37），平均數分數最高的題目為第 17 題「我喜歡與小隊夥伴分工合 作完成任務的感覺」（3.70），屬於「吸引力」層面。

無論男女分數最低的活動涉入層面皆為「中心性」，而平均數分數最低的 題目亦都是屬於「中心性」層面，男性平均數分數最低的題目是第 2 題「我發 現我的生活幾乎都與童軍團或童軍活動有關」（3.28），女性的則是第 24 題「如 果假日辦童軍露營，我會排除萬難去參加」（3.19）。

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表 4-2-1 宜蘭縣童軍團員性別於活動涉入整體及各層面之平均數與標準差

構面

平均值（標準差）

男性(N=235) 女性(N=142) 團員活動涉入整體 3.60(.38) 3.51(.43)

吸引力 3.67(.39) 3.62(.41) 中心性 3.49(.44) 3.37(.53) 社會聯繫 3.58(.44) 3.48(.49) 認同確認 3.70(.39) 3.59(.45) 認同表達 3.59(.44) 3.50(.47)

貳、年級不同在童軍活動涉入程度之差異分析

在各年級的童軍活動涉入程度方面，根據表 4-2-2 之結果發現，以活動涉 入整體而言，二年級活動涉入程度最高（3.62），其次是三年級（3.53），最後 是一年級（3.48），但三者分數皆符合問卷程度之「總是如此」與「經常如此」

之間，代表各年級童軍活動涉入程度皆頗高。

以活動涉入各層面而言，二年級各層面均高於一、三年級，同時得分之高 低順序分別為：認同確認（3.714）、吸引力（3.711）、認同表達（3.593）、

社會聯繫（3.598）、中心性（3.50），平均數分數最高的題目為第 17 題「我喜 歡與小隊夥伴分工合作完成任務的感覺」（3.794），屬於「吸引力」層面。

而三年級除了「認同表達」層面略低於一年級以外，其餘各層面均高於一 年級，其得分之高低順序為：認同確認（3.63）、吸引力（3.60）、認同表達（3.53）、 社會聯繫（3.49）、中心性（3.39），平均數最高的題目為第 16 題「我以身為

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一名童軍為榮」（3.75），屬於「認同確認」層面。

一年級方面，童軍活動涉入各層面得分之高低順序為：認同表達（3.55）、

認同確認（3.527）、吸引力（3.521）、社會聯繫（3.46）、中心性（3.35），

平均數最高分的題目是第 10 題「我會很期待參加童軍活動，例如露營、團集會、

考驗營」（3.67），屬於「吸引力」層面。

表 4-2-2 宜蘭縣童軍團員年級於活動涉入整體及各層面之平均數與標準差

構面

平均值（標準差）

一年級(N=33) 二年級(N=189) 三年級(N=155) 團員活動涉入整體 3.48(.486) 3.62(.352) 3.53(.433)

吸引力 3.521(.515) 3.711(.349) 3.60(.423) 中心性 3.35(.519) 3.50(.414) 3.39(.539) 社會聯繫 3.46(.541) 3.598(.430) 3.49(.484) 認同確認 3.527(.516) 3.714(.388) 3.63(.421) 認同表達 3.55(.525) 3.593(.421) 3.53(.473)

參、綜合討論

一、宜蘭縣國中童軍性別不同在童軍活動涉入程度之差異

根據本研究，宜蘭縣男性童軍活動涉入程度略高於女性，與黃茱莉（2013）

之研究結果不相同。黃茱莉（2013）的研究係針對全國 46 所國中發放 1200 份 問卷，探究童軍人格特質、參與動機與活動涉入之關係，該研究發現女童軍涉

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入表現高於男童軍，其中「認同確認」及「認同表達」達到顯著水準；然而本 研究在對宜蘭縣國中童軍進行普查之後，發現男性活動涉入程度比較高，研究 者推測和宜蘭縣童軍活動形式有關，宜蘭縣男童軍活動偏向技能考驗，且重視 童軍階級的提升，對於國中生來說參加童軍活動能從中獲得許多成就感，相較 之下女童軍晉級制度不是這麼明確，難免影響女童軍的涉入程度。

而在活動涉入各層面方面，男性平均數得分之高低順序分別為：認同確認

（3.70）、吸引力（3.67）、認同表達（3.59）、社會聯繫（3.58）、中心性（3.49）；

女性之高低順序則是：吸引力（3.62）、認同確認（3.59）、認同表達（3.50）、

社會聯繫（3.48）、中心性（3.37）。Nielsen（2003）曾提到女性在特定的人 陪伴下共同創造出親密的氛圍時，會感到有價值，代表女性較在意童軍活動中 的人際關係；對於男性來說，確保他們的成就被他人所看到和欣賞似乎更為重 要，象徵男性重視身為童軍的行為與榮譽。

本研究結果與 Nielsen（2003）的觀點相符合，男性平均數最高的題目為第 16 題「我以身為一名童軍為榮」（3.78），屬於「認同確認」層面，反映出男 性最重視身為童軍的榮譽；而女性平均數最高的題目為第 17 題「我喜歡與小隊 夥伴分工合作完成任務的感覺」（3.70），屬於「吸引力」層面，代表對於女 性來說，人際關係的和諧與否，是影響活動涉入程度最重要的一環。

二、宜蘭縣國中童軍年級不同在童軍活動涉入程度之差異

根據本研究普查之結果，宜蘭縣國中童軍活動涉入程度最高的是二年級

（3.62），其次是三年級（3.53），最後是一年級（3.48），平均數差異不大，

代表宜蘭縣各年級童軍活動涉入程度皆很高。二年級國中童軍活動涉入程度高 於其他年級的原因，研究者認為和宜蘭縣童軍活動運作模式有關，宜蘭縣各校

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