個人背景因素與生涯成熟

本研究之個人背景因素包含身分別、性別、年級與家庭社經地位四 項，本節將先探討學習障礙學生與一般學生不同身分與性別及年級在生 涯成熟上是否存在交互作用，再視交互作用情形進行各變項效果之探 討，最後說明家庭社經地位與學習障礙學生生涯成熟之相關情形。

一、身分別與性別、年級在生涯成熟變項之交互作用情形

為了解身分別、性別及年級的不同，在生涯成熟變項是否存在顯著 差異，本研究以三因子多變量變異數分析，考驗身分別、姓別、年級在 生涯成熟各變項的交互作用情形，分析之結果如表 4-2 所示。由於分析 發現，變異數同質性檢定值（Box’s M=113.341, p=.003）達顯著水準，故 以 Pillai’s Trace 進行多變量檢定。

在交互作用方面，由表 4-2 可知「身分別×性別×年級」在生涯成熟 變項之交互作用效果未達顯著水準（Pillai’s Trace=.024, p=.068）；「身 分別×性別」在生涯成熟變項之交互作用效果未達顯著水準（Pillai’s Trace=.008, p=.586）；「身分別×年級」在生涯成熟變項之交互作用效果 未達顯著水準（Pillai’s Trace=.009, p=.519）；「姓別×年級」在生涯成熟 變項之交互作用效果亦未達顯著水準（Pillai’s Trace=.009, p=.537）。因 此，身分別、姓別與年級之交互作用效果在生涯成熟各分量表皆不顯著。

在主要效果方面，由表 4-2 可知「身分別」變項在生涯成熟各變項 的主要效果達顯著水準（Pillai’s Trace=.030, p=.030, η²=.030）；「性別」

變項在生涯成熟各變項的主要效果達顯著水準（Pillai’s Trace=.046,

p=.002, η²=.046）「年級」變項在生涯成熟各變項的主要效果亦達顯著

（Pillai’s Trace =.036, p=.011, η²=.036），即身分別、性別及年級之不同，

在生涯成熟各分量表的表現上可能存在顯著差異，需進一步進行主要效 果分析，以了解不同身分別、性別及年級變項在生涯成熟各分量表之差 異情形。

表 4-2 身分別、性別及年級之三因子多變量變異數分析結果摘要表

變異來源 Pillai’s

Trace (p) η^{2 單變量 F 值}

生涯感受 生涯信念 生涯探索 生涯計畫 身 分 .030*(.030) .030 3.531 4.158 .363 1.905 性 別 .046*(.002) .046 .814 11.309** 2.197 .122 年 級 .036*(.011) .036 6.489* .873 5.058 7.704*

身分×性別 .008 (.586) .008 2.037 .218 .123 1.893 身分×年級 .009 (.519) .009 1.161 .722 .018 1.838 性別×年級 .009 (.537) .009 .528 .919 .077 .679 身分×性別×年級 .024 (.068) .024 2.064 1.841 .216 1.638 Pillai’s Trace *p<.05; 單變量 F 考驗 *p<.0125, **P<.0025

二、身分別、性別、年級之主要效果分析 1.身分別之單變量主要效果分析及事後比較

由表 4-2 可知，身分別在生涯成熟各分量表之單變量變異數分析之 結果。其中「生涯信念」分量表之 F 值為 4.158（p=.042, _η²=.011），低 於.05 之顯著水準，但為降低型一錯誤之可能性，以 Bonferroni 法進行校 正，將.05 除以依變量個數 4，即.0125 為顯著水準，則身分別之差異雖 然在多變量檢定上達顯著水準，但個別分量表之差異並未達顯著水準。

2.性別之單變量主要效果分析及事後比較

在性別的主要效果方面，由表 4-3 可知性別在生涯成熟各分量表之 描述統計與單變量變異數分析之結果。其中「生涯信念」分量表之 F 值 為 10.439，達顯著水準（p=.001, η²=.031）。事後比較發現，女生（M=33.98）

的生涯信念顯著高於男生（M=32.32），其他生涯成熟分量表之差異則未 達顯著水準。

研究者為進一步探究學習障礙學生之生涯成熟是否因性別而有差 異，進行學習障礙學生之單因子多變量變異數分析，其結果如表 4-4 所 示。由表可知多變量檢定結果未達顯著水準（Wilks’Λ=.943, p=.296），

即不同性別的學習障礙學生在生涯成熟的各分量表之表現無顯著差異。

表 4-3 性別在生涯成熟之主要效果分析摘要表

**p<.0025

表 4-4 不同性別學障學生在生涯成熟之變異數分析結果摘要表 M=28.208, p=.002）達顯著水準，故以 Pillai’s Trace 進行多變量檢定。檢 定結果 Pillai’s Trace 值為.083（p=.000, η²=.083）達顯著水準，顯示性別 在單變量之差異可能達顯著水準。單變量考驗結果發現，性別在「生涯 信念」分量表之差異達顯著水準（F=8.034, p=.005），經事後比較發現，

女生之生涯信念（M=34.12）顯著高於男生（M=32.66），而其他生涯成 熟分量表之差異則未達顯著水準。

表 4-5 不同性別一般學生在生涯成熟之變異數分析結果摘要表

變項 身分 n M SD 多變量檢定 F 值(p) 事後比較

生涯感受 一般男生 146 28.08 6.23

Pillai’s Trace

=.917

*p<.0125

3.年級之單變量主要效果分析及事後比較

*p<.0125

研究者為進一步探究學習障礙學生之生涯成熟是否因年級而有差 異，針對年級進行單因子多變量變異數分析，其結果如表 4-7 所示。因 變異數同質性檢定值達顯著水準（Box’s M=21.126, p=.029）而以，Pillai’s Trace 進行多變量檢定，結果發現多變量檢定未達顯著水準（Pillai’s Trace=.077, p=.156），即不同年級的學習障礙學生在生涯成熟的各分量 表之表現無顯著差異。

Pillai’s Trace

=.077

三、家庭社經地位與學習障礙學生生涯成熟之相關

由於家庭社經地位缺漏值有 5 人，完全排除後之個數為 82 人。經統 計學習障礙學生家庭社經地位的平均數為 76.70，標準差為 5.86，偏態值 -.154 顯示學習障礙學生之家庭社經地位集中在平均數以上；峰度值為 -.125 為低闊峰。為了解學習障礙學生之家庭社經地位與生涯成熟之相關 情形，研究者以學習障礙學生家庭社經地位與生涯成熟各分量表進行積 差相關考驗，結果如表 4-9 所示。研究發現，家庭社經地位與生涯成熟 各分量表之相關係數均未達顯著水準（-.085≦r≦-.004，.448≦p≦.938）。

表 4-9 家庭社經地位與生涯成熟之積差相關分析表 (n=87)

生涯感受 生涯信念 生涯探索 生涯計畫

相關係數 -.052 -.085 -.009 -.004

顯著性 .643 .448 .938 .968