個案介紹與資料分析

第一節 個案介紹與資料分析

個案介紹的資料來源，主要為個案教師的個人基本資料。

一、個案介紹

（一）個案教師代號資料

本研究針對中部地區包括台中縣市、彰化縣市、南投縣市之現職國小教 師，選擇具有豐富戶外環境教育教學經驗之教師十位進行訪談研究。研究者 將十位個案教師基本資料，分別以英文代號A至J表示，下列個案教師代號資 料（如表11）：

表11 個案教師代號資料表

姓名 代號 任教學校 擔任職務 教學年資 李永信 A 台中縣潭陽國小 級任教師 13年 李老師 B 台中縣中華國小 自然科教師 23年 吳世霖 C 台中縣東興國小 自然科教師兼教導主任 23年 陳育軒 D 台中市文昌國小 自然科教師兼文書組長 19年

陳靜宜 E 台中縣三和國小 自然科教師兼教導主任 18年 許老師 F 台中縣某國小 導師兼任教學組長 12年 楊主任 G 彰化縣某國小 自然科教師兼總務主任 14年 鄭清海 H 台中縣永安國小 自然科教師兼總務主任 26年 賴雅芬 I 台中市何厝國小 級任教師 11年 蕭慶亮 J 南投市康壽國小 自然科教師兼資訊組長 14年

資料來源：本研究整理自個案教師個人基本資料

從表12個案教師代號資料表中可以發現，本研究個案教師的教學資歷有 11年至26年不等之教學經驗，以一般教師服務滿25年即可退休的教學年資來 看，此個案教師11年至26年不等之教學資歷已可說是資深教師了；從表12中 又可發現十位個案教師中有七位所擔任的職務是自然科教師、也有七位是教 師兼任組長或是主任。

（二）個案教師任教學校所在區域

研究者將個案教師任教學校所在區域整理如下表：（表12）

表12 個案教師任教學校所在區域表 教師

所在縣市

A B C D F G H I J K 小計

1.台中市 v v 2

2.台中縣 v v v v v v 6

3.彰化縣 v 1

4.南投市 v 1

資料來源：本研究整理

二、個案教師基本資料分析討論

根據聯合國UNESCO國際環境教育計畫（楊冠政，1998）的建議，教師在 從事環境教育時，必須具備環境教育內容能力與基本教育專業能力；也就是 除了環境教育內容能力外，教師必須具備基本教育專業能力。從個案教師基 本資料表（表12）中可以看出，個案教師們具有11年至26年不等之教學經驗，

平均來看個案教師具備了豐富的基本教育之教學資歷，可以說是資深教師 了，應該是符合教師在從事環境教育時必須具備基本教育專業能力之條件。

而且，這些經驗豐富且熱衷戶外環境教育之個案教師，大部分都是自然科教 師，與余宗翰（1999）研究指出，戶外環境教育實施的時機以自然科為主，

不謀而合。

從個案教師的基本資料分析發現，大部分教師為自然科任教師、具 11 至 26 年不等之資深教學資歷、而且多數兼任主任或是組長職務，與謝寶梅（1995）

指出科任教師的自我效能感顯著高於級任教師、資深教師自我效能感顯著高 於資淺教師、擔任主任之職的教師自我效能感顯著高於一般教師之研究相符。

並且，在研究者對個案教師進行訪談與參觀教學時，發現個案教師具有 豐富的戶外環境教育教學經驗，以及從他們所表現出來的教師特徵發現：他 們對環境教育教學具有責任感與使命感，進行戶外環境教育教學時勝任愉 快、具有成就感，感覺和學生一起在戶外的體驗活動是重要且有意義的，以 及能夠掌控戶外的教學等具較高教師自我效能感之特徵；與Ashton(1984)分 析高低效能教師不同的特徵研究指出之高效能教師特徵相仿。因此，從個案 教師豐富的戶外環境教育教學經驗分享、個案教師展現之教師特徵及其基本 資料，發現他們普遍屬於高效能感之教師。他們將環境教育融入自然科及其 他科目中，並以戶外教學方式進行，在其高度的教師自我效能、相信自己可 以將熱愛大自然的熱忱傳染給學生的動力下，運用其有效之教學方法，不斷 的為環境教育教學而努力。