第四章 結果與討論
第五節 影響戶外環境教育教學效能之因素及解決策略
師有效教學行為之外，對於影響戶外環境教育教學效能的困難與障礙因素亦 要釐清，試圖從影響因素中發掘出提昇戶外環境教育教學效能的可行方法。
研究者將影響戶外環境教育教學效能的因素資料整理如表 17，並進行分析討 論。
表17 影響戶外環境教育教學效能的因素整理分析 研究對象&所佔比率
項目
A B C D E F G H I J 所佔比率
教師戶外環境教育的觀念態度 v v v v v v v 70%
教師的自信心 v v v v v v v 70%
教師專業智能 v v v v v v 60%
對戶外環境的了解與掌控的能力 v v v 30%
缺少戶外教學經驗或實習 v v v 30%
安全問題 v v v v v v v v v 90%
學校行政配合與支援 v v v v v v 60%
家長支持協助（人力資源） v v v v v v 50%
經費問題 v v 20%
教學引導技巧 v v v v v v 60%
教學規劃與準備 v v v v v v 60%
資料來源：本研究整理自個案教師訪談資料
一、影響戶外環境教育教學效能之因素分析
研究結果發現，影響戶外環境教育教學效能之因素方面，90%的教師認為 安全問題是很大的影響因素；70%的教師認為是教師的自信心、戶外環境教育 的觀念態度；60%的教師認為是教學規劃與準備、教師專業智能、教學引導技 巧、學校行政配合與支援；50%的教師認為是家長支持協助；30%的教師認為 缺少戶外教學經驗或實習、對戶外環境的了解與掌控的能力；20%的教師認為 是經費問題。茲將影響因素分述如下：
安全問題
安全問題是讓老師不願意帶戶外教學的主要原因之一。當班級學生人數 過多時，教師常常無法照顧到所有學生的安全，一旦在戶外教學或往返過程 中發生意外，教師往往要負擔所有的責任。因此，教師會怕發生意外，因為 安全責任的因素而打退堂鼓，就乾脆不帶戶外教學了。
會影響國小教師戶外環境教育教學效能之因素，我想，在國小「安全問題」是最重 要的問題啦！如果在安全問題上有顧慮、不能放心的時候，老師們會寧可放棄，也沒有 人願意去擔負這種責任啦！（QD940906）
安全問題也是讓老師不願意帶戶外教學的原因，因為會害怕安全問題而打退堂鼓。
所以在安全問題上，就一定注意要辦保險。如果一切事情都是老師一個人自己辦，老師 就會覺得很累而不想辦戶外教學。（QB940707）
我覺得要具有好的戶外環境教育教學效能，它的教學必須具安全性，教師要讓學生 能在安全無虞環境下活動，以達成教學目標。（QG941122）
一個很大的因素是「安全因素」。通常，老師怕發生意外，就乾脆不要帶戶外教學。
（QH940707）
教師的自信心
教師教學動力的強弱與其內在信心有直接關係，如果老師因能力不足或 其他外在因素造成自信心不夠，有可能造成教師教學動力不足而裹足不前。
因此，個案教師們認為老師的自信心是影響戶外環境教育教學效能的因素。
像擔心安全問題、對於環境的變動沒辦法掌控、認為自己能力不足，都是讓 教師沒信心、有恐懼感的原因，如能針對這些原因去克服，就可以提高教師 教學的自信心。
老師本身的恐懼感，他自己也擔心安全問題，還有對於環境的變動它沒辦法掌控，
所 以他會 在可 以掌控 的校 園環境 中做 教學， 以及 只是進 行課 程內容 的一些教學。
（QF940714）
第一個是信心不足。認為自己沒有能力，覺得自己出去戶外教學時，可能會狀況一 大堆，一旦信心不夠，你可能就衝勁不足，會影響達到教學目標的強烈程度。認為自己 課程準備可能不夠好，我可能會被學生考倒…等等，負面的想法出現。第二個是對特殊 學生的掌控。會認為這些特殊學生，我連在教室都掌控不了了，出去外面我一定控管不
了。當他有這樣的想法時，他就一定帶不出去了，就算帶出去也一定會出狀況。第三個 是對教學時秩序的控管。平時在班上的秩序就要跟學生定好，這樣帶出去就不怕秩序不 好掌控了。（QA940804）
教師戶外環境教育的觀念態度
教師有沒有讓學生去戶外體驗環境的概念與心態，源自於教師對戶外環 境教育教學的目的和價值是否認同。老師如果有心想讓學生到戶外去體驗、
並且有所收穫的話，那一切都不是問題；但是，老師如果只是想要交差了事，
那什麼都不用談了，教學效能一定不好。
影響國小教師戶外環境教育教學效能的因素，第一個是老師的心態，老師如果想讓 學生有所收穫，有心的話一切都不是問題；但是，老師如果只是想要交差了事，那什麼 都不用談了，教學效能一定不好。（QF940714）
老師本身的學能素養、和老師的教學心態，我想是影響最大的。至於有沒有要讓學 生親自去體驗環境，就要看老師有沒有這樣的概念、有沒有這樣的心態了。因為，有些 老師會覺得：「我辦一個戶外教學要忙好幾個星期，好累喔！」，所以就不辦了。可是，
有些老師在這方面就做得很好。所以，老師有沒有好的概念，影響很大。（QC940822）
教學規劃與準備
一個成功的教學，詳細的教學規劃與準備佔了很重要的因素，尤其在比 較難掌控的戶外進行教學，更是要做好規劃與準備。
第五個是課程規劃的問題。細部規劃問題，並不是一個教學經驗很充裕的老師就不 必做的，其實還是要的，因為戶外教學的突發狀況，實在太多了，所以一定要做細部的 規劃。（QA940804）
教師專業智能
教學效能要好，教師專業智能是否足夠也是因素之一，尤其戶外環境教 育是在開放的戶外環境中進行教學，老師對於戶外教學的專業知識要夠，才 能教導學生認識戶外自然環境的一切。
這個問題是很難去克服、去解決的。老師也知道戶外教學的效果很好，小朋友也很 喜歡啊！但是老師不是萬能的，比如對螃蟹不了解的人，他就很害怕去帶螃蟹的活動 啊！…但是有多少老師對動物很專業？對植物很專業？這些都是問題。（QH940707）
教學引導技巧
教師教學時的教學技巧，是關係教學成效好壞的重要因素之一，一個善 於引導的老師，即使沒有很淵博的專業智能，也能引導學生自己學習。亦即，
老師會不會帶、會不會引導學生學習，這些，都是影響教學效能的因素。
我覺得影響國小教師戶外環境教育教學效能的因素，第一個是老師的素養，看老師 會不會帶。其實，我看過有些老師，並不是有很廣博的自然方面的知識，可是他很會引 導人，所以，要看老師的技巧好不好，他會不會引導人，這些都是會影響教學效能的因 素。（QE940825）
學校行政配合與支援
戶外環境教育的教學，需要學校行政上的配合與支援，如果學校為了安 全考量，不讓老師帶學生出去戶外教學，老師就無法順利的進行戶外教學。
第二個是行政支援部份，學校行政人員不一定會配合，因為一旦發生問題，行政人 員一定脫不了干係，所以一般都能省則省，不要辦最好。可是，這樣都是因噎廢食的結 果，因此，剝奪了學生的學習機會，這是非常不公平的。（QH940707）
第一個就是學校行政能夠支援，因為考量到安全問題。像到戶外去要派車，要擬一
些行政上的公文、要收錢、要管理學生的安全問題，都需要學校行政的支援，因為老師 光是教學就很累了。最重要是戶外教學所需的繁瑣事情太多，像行政上的申請準備等工 作，你只教兩節課結果準備那麼久，想到就累！（QB940707）
家長的支持協助
戶外教學時，由於戶外的突發狀況比在教室多，在安全與秩序上又比較 難控制，如果有家長的支持與協助，對老師的教學會是一個很大的幫助。
但如果人數有 30 幾個就沒有辦法，就要家長幫忙。如果只是校園內的戶外教學，就 沒有人數的問題…所以我一直盼望能組成一個自然教學義工團隊，能夠協助我們自然科 方面的戶外環境教育教學，但是很難達到，這是我的夢想啦！（QB940707）
最後一個是家長的協調。遇到有特殊學生時，可以丟給家長去處理，家長可以幫你 非常多、非常多你想不到的問題。戶外教學的突發狀況，實在太多了，可以交給家長去 處理，這樣子，你的戶外教學的進行就會很順利。（QA940804）
有時我們發現，老師沒辦法成行的原因，是因為家長沒辦法支持，所以家長沒辦法 支持，也是很重要的因素。（QC940822）
缺少戶外教學經驗或實習
戶外教學經驗不足的話，教學效果自然就比較不好，這是影響戶外環境 教育最直接的因素，因此，教師可以透過各種研習進修方式，增加戶外教學 經驗。
第四個是缺少戶外教學經驗或實習，戶外教學經驗不足的話，當然教學效果就比較 不好了。（QA940804）
對戶外環境的了解與掌控的能力
大自然是一個天然的教室，自然、生動、活潑的一個環境，相對的也比 較動態、比較機動，隨時可能發生的事情也比較多，因此教師要對戶外環境 充分了解、掌控戶外環境的特性，才能控制整個戶外的教學。
第三個是對戶外環境的了解與掌控的能力！老師能掌握戶外環境的特性，掌握隨時 可能發生的事件，才能掌握整個流程的進行，不致發生意料之外的事情。（QF940714）
經費問題
戶外教學的經費問題，會因為學校所在地區的不同而有程度上的差異，
在都市學校費用不是問題，在偏遠、社經地位低的地方或許就是一個很大的 經費問題。
出去戶外教學需要搭車，就會有經費的問題，有些家長連午餐費都付不出來，怎麼 去付這些費用？所以，主管機關是否能夠編列一些基本的經費給戶外教學使用，然後再
出去戶外教學需要搭車，就會有經費的問題，有些家長連午餐費都付不出來，怎麼 去付這些費用？所以，主管機關是否能夠編列一些基本的經費給戶外教學使用，然後再