第四章 結果與討論
第二節 較高戶外環境教育教學效能之教學條件與特色
充分利用當地環境資源 v v v v v v 60%
教學設計活潑能打動孩子的心 v v v v v v 60%
學校教學資源支持與提供 v v 20%
良好的親師溝通 v v 20%
之 教 學 特
色 有效率 v 10%
資料來源：本研究整理自個案教師訪談資料
一、較高戶外環境教育教學效能之教學條件分析
研究顯示，好的教學效能條件方面，有80%的教師認為學生應具有環境敏 感度；70%的教師認為學生感受強烈期待下次的戶外教學、學生能喜歡與關懷 自然環境、能達到教學目標；60%的教師認為學生能尊重生命與自然環境。分 述如下：
學生具有環境敏感度
好的戶外環境教育教學效能，是讓學生能投入在教學中，引起學生共鳴，
在透過這樣的教學之後，能引起學生關懷環境、引發對大自然好奇的心，讓 學生具環境敏感度。
我覺得好的戶外環境教育教學效能，要能引起學生對環境的覺知，提升學生對環境變 遷的敏感度，若能引起學生對環境保護或是愛護大自然的行動則是更佳。（QG941122）
學生感受強烈，期待下次的教學
感受遠比知識重要。讓學生能在戶外體驗中有深刻強烈的感受，他會期 待下次的戶外教學，他學習的動力會很強，這樣的教學效能是最好的。個案 教師認為如果孩子們戶外教學回來後，所談的都是跟這次的教學有關，感受 是強烈、念念不忘的，這樣的教學效能百分之百是非常好的。如果回來之後，
看不到孩子對這次戶外教學的討論與分享，那這樣的教學就要檢討了。
在那寒流來很冷的天氣裡去爬山，每個人都裹著大外套爬上最高處。…很冷啊！可 是那種經驗對孩子來講是很難忘的，所以，要讓孩子去體驗。我相信深刻的體驗是一輩 子都很難忘的。那次的經驗，到現在孩子都還會問：「老師，我們什麼時候還要去爬第二 次山？」。（QI940707）
小孩子最天真了，所有的感受都會馬上表現在臉上，個案教師認為，小 孩子有沒有投入學習中、喜不喜歡這次的教學，從他的笑容就可以評定出來。
認為在戶外活動中，如果學生從頭到尾一直笑嘻嘻、弄得髒兮兮的，他的感 受絕對是非常多的，也絕對喜歡這次的教學，這樣的學習效果也會是比較好 的。
對於教學效能的評估，其實你只需要看孩子的笑容，看他們的笑容好不好，就可以 看出效能。在戶外活動中從頭到尾他一直笑嘻嘻，弄得髒兮兮的，他的感受絕對是非常 多的。小孩子有沒有收穫？喜不喜歡？看笑容，笑容就代表一切了。（QH940707）
學生能喜歡與關懷自然環境
一個好的戶外環境教育教學，就是要讓學生去喜歡這個環境，喜歡這個 環境然後愛屋及烏，才會進一步想要去保護這個環境，進而才能提昇學生達 到環境承諾的教學目標。
去喜歡環境啦！要說到保護環境比較難啦！我比較偏向環境覺知方面，我比較在意 的是這個地方。（QD940906）
達到教學目標
一個教學要有好的效能，就是要能達到教學目標，能達到教學目標才是 好的教學。因此，要有較高戶外環境教育教學效能的學條件，就是要能達到 教學目標。
在教學條件上，就是你要投入你的教學目標，讓學生很開心的玩，在玩當中達到學
習效果、教學目標，能達到教學目標才是好的教學。（QA940804）
學生能尊重生命與自然環境
教導學生認識大自然的各種生物，增進學生在自然方面的知識，固然很 好，但是，如果學生不懂得尊重自然環境，那樣在長大後，有可能像很多人 一樣，為了某種因素破壞大自然。因此，戶外環境教育要能讓學生懂得尊重 生命與自然環境，如此的教學效果，才是一個好的教學效能。
我覺得好的戶外環境教育教學效能，它要能達到「學生能尊重生命、尊重自然環境」
的教學效果，才是好的教學效能。（QF940714）
二、較高戶外環境教育教學效能之教學特色分析
研究顯示，較高戶外環境教育教學效能之教學特色方面
，
有80%的教師 認為應該讓學生自己去體驗探索自然、要有完整的教學計畫；60%的教師認為 老師要有尊重生命與自然環境的身教、充分利用當地的環境資源、教學設計 要活潑能打動孩子的心；30%的教師認為是活動主題簡單、提供機動與及時性 的學習；20%的教師認為是良好教學時間的掌控、學校教學資源支持與提供、應有良好的親師溝通；10%的教師認為教學應有效率。分述如下：
讓學生自己體驗探索自然
讓學生達到好的教學效果的特色，就是讓學生用感官去體驗與探索戶外 環境的生態之美，在豐富的生態環境中學習，得到一些知識，去啟發學生愛 護環境生態的一個態度，其實，這樣就兼顧環境教育了。
在戶外教學的時候，環境教育是很強調環境覺知、體驗或敏感度的，而且學生對戶 外教學的期望很高，如果我在戶外教學時，還灌輸了太多知識，或者還在對學生說教，
那麼學生一定會覺得很掃興。所以戶外教學應多體驗、少記憶、少背誦，真的需要記憶 的知識，控制在五項以內就好了。（QA940804）
要有完整的教學計畫與準備
教學要成功，完整的教學計畫與準備是必要的，戶外環境教育的教學亦 是如此。因此，要有好的教學效能，首要條件是完整的教學計畫與準備。
在教學特色方面，就是你要投入你的教學目標，讓學生很開心的玩，在玩當中達到 學習效果。在教學規劃上，你要規劃得很細，規劃得越細，你的教學就愈仔細，學生的 學習就愈能達到你的教學目標。（QA940804）
老師要有尊重生命與自然環境的身教
老師潛移默化的身教，是非常重要的。如果老師在教學中告訴學生要愛 護動植物，可是老師自己卻隨意的採花木、不經意的就捏死或弄傷動物，那 樣學生也不會尊重生命、不會尊重自然環境了。因此，唯有教師對環境教育 有正確的認識，方能培養出具有環境意識的學生；而教師尊重自然環境、尊 重生命，才能感染學生也尊重自然環境與生命。
我覺得老師本身要能有尊重自然環境、尊重生命的觀念，在教學中自然展現出來，
影響學生。….就是老師的身教，那是非常重要的。如果老師在教學中隨意的採花木、不 經意的就捏死或弄傷動物，那樣學生也不會尊重生命、不會尊重自然環境了。（QF940714）
學生對環境與生態的意識其實是很淺的，除了老師本身的身教影響外，有必要做更 多的規範與引導，否則許多學生對於環境生態乃至生命的忽略怠慢，常造成許多動植物 的損傷。（PA940804）
充分利用當地的環境資源
在戶外進行環境教育教學時，老師要有隨時、隨機取材的能力，充分利 用當地的環境、環境中的一草一木。個案教師分享，教師要充分利用當地的 環境，例如在自然中拾取掉落的果實、葉片、樹枝之類的東西，直接加工製
作成相框之類的成品後，送給小朋友作為獎勵，作為學生的獎品，小朋友都 很喜歡，有促進學生學習動力的效果。
在教學特色方面，就是充分利用當地的環境。因為，你為什麼要用這地方做戶外教 學，一定是這地方有你要看、要用的東西，所以充分利用當地環境的特色來進行你的教 學，那才是最好的教學。（QI940707）
教學設計活潑能打動孩子的心
小朋友喜歡活動式的教學，舉凡遊戲、趣味競賽、探索、表演等，都能 引起學生的學習興趣。因此，教師在活動的設計上，應該要活潑一點，尤其 是到戶外去，不要讓小朋友一出去就是猛寫學習單或是筆記，那樣子，小朋 友會覺得好痛苦，學習效果一定不好。
活動的設計應該要比較活潑一點。不要讓小朋友一出去就寫、寫、寫，一直在寫，
那樣子學習效果一定不好。除了學習單也要有一些遊戲的活動及解說的活動，就是說，
像我們去抓螃蟹，可以讓小朋友蹲下來，數數看螃蟹跑進洞裡幾分鐘才會出來？
（QC940822）
一個好的教學，要能打動孩子的心，打動孩子的心就會使他學習興趣高 漲，在高度興趣的情況下學習，學習效能一定是好的。有幾位個案教師分享 自己就是被打動了，所以才會對自然這麼有興趣，在大熱天還上山下海去探 索自然，因為體驗到大自然及維護大自然的心。然而那些打動學生的老師，
都是具備熱忱、自然不做作，樂意跟學生分享的。因為他們曾經被這樣的人 打動過，所以，現在也用這樣的方式去跟學生分享。
我覺得是要打動孩子的心。我自己就是被打動了，所以才會投入自然，才會對自然 這麼有興趣，才會在大熱天上山下海去探索自然，因為我體驗到大自然及維護大自然的 心。通常能打動我的那個老師，都是具備熱忱、很自然、毫不做作，很樂意跟你分享。
因為，我曾經被這樣的人打動過，所以，我也用這樣的方式去跟學生進行教學活動。
（QE940825）
活動主題簡單
個案教師建議，在戶外教學時所設定的主題要簡單。設計一個主題，然 後分成幾個小子題，透過各種活動、遊戲或是觀察體驗等，讓學生去達成。
這樣，學生會覺得很簡單、不複雜，在學生容易懂的情形下，學習會比較有 興趣，教學效果也會比較好。
你每次的戶外教學，所設定的主題要簡單、不要太多。所以，在每次的戶外教學中，
我們會有一個主題，然後分成幾個小子題讓學生去達成，這樣，他會覺得很快樂。
（QH940707）
提供機動與及時性的學習
提供機動與及時性的學習