同儕師徒制中人際互動情形

在同儕師徒制中，人際互動是個相當重要的社會化學習指標，要建立起互相分 享、關心與支持的接接納關係，是需要學習與引導的。本節擬從師徒雙方人際互動 的改變情形作分析，以期了解參與者在參與師徒制後，在社會認知發展的功用上是 否能如莊懷義、劉焜輝（1990）等人對同儕關係功能的看法可以協助學生在不斷的 價值增強作用中，獲得較永恆的價值體系。

壹、師傅生人際互動的情形

在同儕師徒活動中，參與者的改變讓研究者有了不同的角度來欣賞他們的成 長，以下就從師傅生參與活動後，社會性的人際互動的改變作探討。

在表 4-10 中可知師徒雙方的互動情形根據師傅生的看法，可以知道師傅生對 自己徒弟生的喜愛度前測時認為喜歡的比例從 25﹪到後測時提高到 67﹪，感受普 通的比例則從原本的 58﹪降低至 25﹪；和徒弟生接觸的感覺前後測認為很自然的 比例均過半數，甚至從原本的 67﹪到後來的 100﹪；認為徒弟生對自己喜歡的前 測時只有 25﹪，後測時提高到 75﹪，可以知道經由接觸，師傅生對自己徒弟生的 喜好、以及認知徒弟生對自己的滿意度充滿著自信與肯定。

若從自己對徒弟生的認識來看，前測時對自己徒弟生的人格特質大都趨於負 面評價，如認為自己的徒弟懶散無責任感的高達 67﹪，好動急躁的有 50﹪；至於 活潑主動、乖巧聽話、文靜內向各只有 17﹪；而後測時以活潑主動、乖巧聽話的 42﹪最高，懶散無責任感降至 33﹪，好動急躁也降至 25﹪，文靜內向仍維持在 17﹪；對於自己的徒弟生最需要加強的部分前測時有 100﹪的師傅生認為自己徒 弟生最需加強的為表達能力 、閱讀能力、課業；75﹪認為徒弟生專注力不足、人 際須加強；後測時各方面的比例有下降的趨勢，有 58﹪認為徒弟生專注力不足，

50﹪的師傅生認為自己徒弟生表達能力 、閱讀能力、課業要加強，25﹪認為徒弟 生的人際須加強 ；8﹪認為是其他，填寫的內容為脾氣及個性，雖然每個師傅生 出接觸徒弟生時均可發現徒弟生普遍有著懶散、注意力不集中、課業落後、閱讀、

表達能力低落等情形，但是經過一段時間的相處，師傅生對徒弟的評價除了專注 力改變不大外，其他部份均有 50﹪的正成長。

對於跟徒弟生的相處情況，認為在師徒互動過程中覺得困難的事情：前測時 師傅生普遍認為自己的徒弟生教不懂且答非所問的比例為最高（75﹪），後測時教 不懂且答非所問的比例變成 42﹪；在師徒的互動過程中遇見困難時的因應方式前 測時找老師、詢問其他同學以及分享時提出討論的有 58﹪，自己想辦法的有 42﹪，認為算了，不管它的完全沒有；後測時以詢問其他同學以及分享時提出討 論的為最多為 83﹪，自己想辦法的是 17﹪，認為算了，不管它的從完全沒有變成 8﹪，可見分享活動可以提供師傅生面對問題、解決問題的勇氣與智慧。

教導徒弟時，前測時視自己為老師、教學者的高達 100﹪，與徒弟生一起學 習的人有 58﹪，認為自己是徒弟生朋友的有 42﹪，後測時認為是一起學習也是朋 友的人攀升至 83﹪；對於自己教導徒弟的方式以協調方式與徒弟互動的，前測時 為 58﹪，後測時更佔 83﹪，而和徒弟生互動時態度的變化前測時會主動的有 50

﹪，被動及漠不關心則各占 25﹪，後測時發現採主動者的有 75﹪，被動者變為 17﹪，漠不關心者為 0﹪，但會逃避的人則出現 8﹪，從這些數據中可以知道經過 長時間的活動後，師傅生對自己所扮演的較色已從原先的小老師慢慢知道其實所 有的徒弟生與自己有著對等的朋友關係，因此也逐漸調整自己在教導時盡量以溝 通協調以及主動關心表現出自己對朋友的關懷。

表 4-10 師傅生與徒弟生的互動情形

表 4-10 師傅生與徒弟生的互動情形（續）

問的，現在他比較會找答案了，也比較會寫了，只是仍很愛玩。（座 談 BM6，2006-12-29）

BM1：一開始只要她不想寫學習單，她就會說她找不到答案，要不就是答 非所問，我覺得她不喜歡動頭腦；四年級跟她同班時她就很懶散，現 在不知是不是她比較重視成績或跟我相處很好的緣故，她的閱讀理解 能力 變好了， 現在學習 單她一個 人就能獨 立完成

。

2006-12-29）

對於 BM6 與 BM1 的感受，對於身為他們徒弟的班導師，研究者也發現他們兩 人在語文方面的進步，尤其是上課時研究者常會問他們課文段落大意，也發現他 們的確進步許多，以前叫起來是一問三不知，可是現在不看課文也會講了，雖然 不盡理想，可是比起以前，他們的閱讀理解能力的確是越來越好了。

互動的情形方面，大部分的師徒化先前的被動為主動，對徒弟生的教導模式 也從強制規範慢慢變成溝通協調，應該是他們學到了很多事用溝通協調才能創造 雙贏的局面。像 BM2 有次跟徒弟生吵得相當嚴重，一直跟研究者說換徒弟算了，

因為他發現他的徒弟寧可聽另一位師傅的話也不照他的話去做，經研究者私下跟 他溝通後，雖然當下讓他的情緒稍做平復，但對他們間緊繃氣氛的後續發展始終 有著得耗一陣子的想法，不料隔了兩天活動後我問 BM2 現在看到徒弟生的感覺如 何，他跟研究者聊到他跟徒弟生已溝通好了，一句豁達的「沒事了」 ，在他身上，

研究者彷彿看到一種平淡、簡單卻最睿智的智慧。

RT：有時候在面對一些自己無法茍同的人、事、物時不免陷入『走過的路 比你吃過的米多』的經驗傲慢；硬頸、不認輸成了我們面對異己的最 佳保護色，可是有時看看學生們在處理事情時的豁達，其實是值得我 這位他們的口中的老師好好學習的；我想：也許只有在最單純的智慧

中才能品味出生命的原味，找到一個隨時能夠雅轉身的餘地吧！（RT 札記，2006-04-20）

再者，從師傅生對於與徒弟生互動時碰到的困難，可以知道師傅生在教徒弟 生時對徒弟生所謂的教不懂、答非所問或者靜不下來有著無力感，可是透過座談 與老師同學互換意見後，排除許多遇到的困難，因此在後測時，師傅生認為徒弟 生教不懂、答非所問的比例才會減少，甚至出現了認為教徒弟生時沒有困難的比 例；還有師傅認為越教越有成就感的。

AM4：在這個學期裡我體會到自己成長許多。記得一開始指導徒弟閱讀時，

他屁股上好像有針刺，常會跑到前面去，我就兇兇的叫他回來，可是 一不注意，他又跑到後面去了，我就把他抓回來寫，單單跟他玩捉迷 藏的遊戲我就累得半死，可是每次座談時大家都會提供我許多小秘 訣，老師您也會適時出手相助，所以我學會了如何教導徒弟。（心得 AM4，2005-11-17）

BM4：剛開始教徒弟時我覺得我跟徒弟簡直是雞同鴨講，所有學習單的問 題，他完全找不到，我只好找給他抄，抄完後再請他複誦一次標準答 案，一個月後，我發現他會主動找答案，然後再問我對不對，這樣的 進步讓我覺得教得很有成就感，因為比起一開始他真的進步好多。（心 得 BM4，2005-11-17）

對於自己的角色研究者一直希望儘可能置身事外，因為研究者堅信透過座談 的意見交流，師傅生可以想辦法面對困難。可是經由幾次的觀察與私下會談後，

研究者還是得適時伸出援手，有趣的是師傅生對研究者的依賴有逐漸隨著互動次 數的增加而有減少的趨勢，雖然他們仍會詢問研究者的意見，可是不再像剛開始 時等著研究者去當仲裁者及幫他們去解決問題的人；每個師傅生經過了座談的洗

禮，實務的歷練，在面對難題時已各自擁有破題的『武林秘笈』。

至於師傅生所扮演的角色，在做同儕師徒制的活動前就曾從事相關的職前訓 練，讓他們明白自己角色的定位點不只是－個教導者，更是徒弟生一起學習互助 合作的好朋友；可是由於師傅生一開始在學業成就就明顯高於徒弟生，所以在閱 讀活動中當徒弟生的『小老師』成了他們對自己角色的主要認知；然而持續性的 隨機訓練，師傅生在教導人時也獲得了『學習』，在實務中體驗到原來同儕師徒的 關係不必然只是『師徒』，成為最佳『拍檔』更有意思。

貳、徒弟生的人際互動

在表 4-11 中可知師徒雙方的互動情形根據徒弟生的看法，可以知道徒弟生對 自己師傅生的喜歡度前測時認為喜歡的比例從 25﹪到後測時提高到 75﹪；感受普 通的比例則從原本的 58﹪降低至 25﹪；和師傅生接觸的感覺前後測認為很自然的 比例均過半數，甚至從原本的 50﹪到後來的 92﹪；認為師傅生對自己喜歡的前測 時只有 25﹪，後測時則提高到 75﹪，可以知道經由接觸，徒弟生對自己師傅生的 愛好、以及認知師傅生對自己的滿意度充滿著正向肯定。

若從徒弟對師傅生的認識來看，前測時認為自己的師傅有責任感特質的高達 75﹪，其次為尊重他人的 42﹪，主動積極的為最低，只占 17﹪；而後測時有責任 感特質的維持不變（75﹪），但原本最低的主動積極竟提升至最高（75﹪）；認為 師傅生尊重他人的亦有 75﹪。你認為你的師傅生有哪些能力值得你學習？ 前測 時有 92﹪的徒弟生認為是課業；75﹪認為閱讀能力；25﹪認為專注力；17﹪表達 能力與人際互動；後測仍有 92﹪認為是課業、有 82﹪認為閱讀能力、75﹪認為表 達能力與人際互動、58﹪認為認為專注力。也就是除了課業，徒弟生人為在師傅 生身上，最值得自己學習的是表達能力與人際互動 ，專注力則居次。

若從徒弟對師傅生的認識來看，前測時認為自己的師傅有責任感特質的高達 75﹪，其次為尊重他人的 42﹪，主動積極的為最低，只占 17﹪；而後測時有責任 感特質的維持不變（75﹪），但原本最低的主動積極竟提升至最高（75﹪）；認為 師傅生尊重他人的亦有 75﹪。你認為你的師傅生有哪些能力值得你學習？ 前測 時有 92﹪的徒弟生認為是課業；75﹪認為閱讀能力；25﹪認為專注力；17﹪表達 能力與人際互動；後測仍有 92﹪認為是課業、有 82﹪認為閱讀能力、75﹪認為表 達能力與人際互動、58﹪認為認為專注力。也就是除了課業，徒弟生人為在師傅 生身上，最值得自己學習的是表達能力與人際互動 ，專注力則居次。