第五章 自我省思與專業成長
第二節 建議
以下針對資料的分析、綜合討論及結論，擬就學校行政、教師專業知能與日 後有意從事相關實務工作者三方面提出相關建議。
壹、學校行政的建議
學校行政單位的支持與規畫具體可行的目標對同儕師徒制的推廣有莫大的功 效。以下針對學校行政單位提出以下幾點建議：
一、將行政體系的工作傳承經驗，利用周三進修時間由各處室作經驗分享，並定 時參訪實施同儕師徒制有成效的臨近學校，藉由訪談吸取經驗。
二、由學校運用彈性時間或晨間時間，以社團方式落實同儕師徒制，然後定期做 社團成果分享，將師徒制落實於校本活動中。
三、學校排定的校內研習可邀請相關學者專家到校座談相關理念，增加學校成員 對師徒制的認識，強化學校成員對師徒制的專業知能。
四、搜集相關資訊，鼓勵學校老師從事相關研究，並適時提供人力與物力，讓老 師投入師徒制的學術研究時更有動力。
貳、教師專業的建議
營造一個安全、積極的學習環境不但有助同儕師徒制的落實，也讓學生有個 可以刺激他們獨立思考、反應以及接受挑戰又能獲得肯定的情境。以下針對教師 該具有的專業知能提出以下幾點建議：
一、信任學生有人人均可為師的能力，並懂得留白給學生自我發揮是不可或缺的 執行邏輯，「以生為主體」試著放下教學者事必躬親的態度，放手讓學生去尋 找共通的人際經驗。
二、組成合作社群，從事與師徒制相關的行動研究，並利用晨間開會時定期公開 研究發現與成果，歸納出有利學生學習的要件，確立一個教師專業、教師自 主、教師知能三合一的學習模式。
三、建立順暢的親師溝通管道以利師徒制觀念宣導，各班導師不妨利用親師懇談 會或家庭訪問時，將師徒制作為宣導班級經營的理念之一，尋求家長的認同，
讓家長成為導師落實師徒制的好幫手。
叁、日後研究的建議
本研究以七大領域作為師徒篩選的標準，從事同年級跨班同儕師徒制的個案 觀察，針對日後有意從事同儕師徒研究者，提出以下幾點建議：
一、由於本研究主要是從閱讀著手，因此量化成績集中在國語文成績以及總括式 的七大領域總成績，其他科目則無法進一步作比較，日後研究者不妨從其他 科目如數學、社會、自然著手同儕師徒制的相關研究，藉以了解師徒制在其 他學科的成效性。
二、試著回到自己的班級內加以推廣，比較班級內推廣同儕師徒制前後差異性，
並試著尋找合作同儕提供多方看法，以提升自己的專業成長。
三、由於本研究主要是師傅生幫助徒弟生學習，日後可安排如體育、藝術等領域 的活動，由徒弟生擔任師傅生，讓師徒雙方藉由角色扮演體認對方的感受。
參考文獻
壹、中文部分：
于麗萍（1998）。國小學生同儕調解方案之實驗研究。台北市立師範學院國民 教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
王柏壽（1989）。國小學童受同儕接納的相關因素之研究。嘉義師院學報，2，
99-151。
井敏珠（1997）。國小兒童人際關係與學校輔導策略。學生輔導，36，52-55。
李明芬（1997）。從另類觀點詮釋後設認知。社會教育學刊，26，181-203。
李慧強（1989）。家庭結構、母子關係和諧性對子女生活適應及友伴關係之比 較研究。私立文化大學家政研究所碩士論文，未出版，台北市。
李駱遜（1998）。結交新朋友的歷程：貝莉的故事【幼兒教育組研究報告】。
台灣省國民學校教師研習會。
吳百祿（1996）。組織理論與管理。台北市：長橋。
吳芝儀、李奉儒（譯）（1995）。M. Q. Patton 著。質的評鑑與研究。台北縣：桂冠。
吳金蓮（1990）。同儕個別教學對國中英語科低成就學生輔導效果之研究之研究。
國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，台北市。
吳英長（2004，5 月 10 日）。師徒之間的經驗傳承。國語日報，13 版。
吳淡如（譯）（2002）。Antoine de Saint-Exupery 著。小王子。台北市：格林文化。
吳淡如（2003）。新說人間詞話。台北市：方智。
呂素幸（1992）。同儕教導對國小學生教學學習輔導效果之研究。國立台灣師 範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，台北市。
林瑞芳、譚肖芸（2004）。教子心經。香港：智能教育。
洪莉竹（1996）。當我們同在一起談國小階段兒童的社會行為。教育資料與研究，
11，12-13。
胡幼鳳（2000）。擁抱生命中的每一分鐘。台北市：百巨國際。
孫敏芝（1989）。教師期望與教室交互作用：一個國小教室的觀察。高雄市：復文。
高源令（1992）。國小學生日常生活壓力之研究。國立政治大學教育研究所博士論 文，未出版，台北市。
高淑慧（1996）。學習型組織理論之研究。國立政治大學公共行政學系研究所碩士 論文，未出版，台北市。
秦夢群（1997）。教育行政-理論部分。台北市：五南。
陸正威（1998）。同儕交互指導數學解題方案對國小學童數學解題表現、數學焦 慮及後設認知影響之實驗研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文
，未出版，新竹市。
許永熹（1997）。同儕輔導的功能及兩種方案模式。學生輔導，52，43-51。
幾米（2003）。微笑的魚。台北市：大塊文化。
陳向明（2004）。社會科學質的研究。台北市：五南。
陳青青（1992）。社會行為的發展與輔導。載於國立編譯館主編：兒童發展－兒童 發展與輔導，259-289。台北市：正中。
陳柏齡（2000）。國中生生活壓力、失敗容忍力與憂鬱傾向之關係研究
。
國立高雄 師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。陳嘉彌（2003）。師徒式教育實習之理論與實務。台北市：心理。
陳嘉彌（2004）。青少年學習應用同儕師徒制可行性之探析。教育研究資訊，12
（3），3-22。
陳嘉彌（2005）。國小跨年級同儕師徒制教學策略之研究。台北市：揚智。
張怡貞（1997）。國小學童獨生子女與非獨生子女同儕關係及其相關因素之研究。
國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台東市。
張春興（1994）。現代心理學。台北市：東華。
張春興（1995）。教育心理學。台北市：東華。
張春興、林清山（1991）。教育心理學。台北市：東華。
張清濱（1995）。合作學習的正用與誤用。研習資訊，12（4），1-7。
張照璧（1999）。國小學童師生衝突知覺之研究。國立台北師範學院國民教育研 究所碩士論文，未出版，台北市。
張翠娥（1978）。同儕關係與兒童社會發展的探究。國教天地，67，49-51。
張德銳（1994）。教育行政研究。台北市：五南。
張慶勳（1996）。學校組織行為。台北市：五南。
張瓊文（2001）。同儕教導對國小聽覺障礙國語文學習成效之研究。國立嘉義大 學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
莊佩玲（2002）。不同閱讀教學方法對國小學生閱讀動機及班級閱讀氣氛影響之 比較研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台南市。
梁素霞（2002）。特殊兒童同儕教導實施效果之研究。國立嘉義大學國民教育研 究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
梁培勇（1993）。以壓力發展模式探討社會資源對兒童「覺知到的能力」的影響
。
國立台灣大學心理學系博士論文，未出版，台北市。章淑婷（1998）。幼兒人際問題解決能力與其同儕關係研究。國立台灣師範大學家 政教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
郭進隆（譯）（1994）。P. M. Senge 著。第五項修練：學習型組織的藝術與實務
。
臺北市：天下文化。郭進隆、劉兆岩（譯）（2004）。Hutchens. David 著。比狼學得快－如何在學習型 組織中生存和發展
。
臺北市：天下文化。張簡元崇（2004）。國民小學學習型組織城鄉差異之研究。嘉義師範大學國民教育 研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
莊懷義、劉焜輝、曾端真、張鐸嚴（1990）。青少年問題與輔導。台北市：空大。
曾志朗（2001）。阿朗書語。全國兒童閱讀週閱讀手冊（頁 5-7），教育部。
黃政傑、林佩璇（1996）。合作學習。台北市：五南。
黃善美（2004）。同儕師徒制輔助教學策略之個案研究。國立台東大學教育研究所 碩士論文，未出版，台東市。
黃富順（2000）。學習型組織緣起、意義、特性與實施。臺灣教育，593，16-25。
黃瑞琴（1999）。質的教育研究方法。台北市：心理。
黃德祥（1994）。青少年發展與輔導。台北市：五南。
黃德祥（1997）。同儕輔導的功能與推展。學生輔導，52，18-24。
楊家興（1995）。情境教學理論與超媒體學習環境。教學科技與媒體，22，40-48。
楊國德（1998）。發展學習型組織為我國教育革新之基礎。成人教育，43，7-14。
楊國樞、張春興（1990）。兒童心理學。台北縣：桂冠。
楊榮昌（2001）。相互教學法對國小五年級學童閱讀理解、後設認知及閱讀動機之 影響
。
國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。詹雅淳（2002）。同儕個別教學對國中智能障礙學生日常生活技能學習效果之研 究。國立彰化師範大學特殊教育系在職進修專班碩士論文，未出版，彰化市。
廖信達（1988）。受歡迎及被拒絕學前兒童與其同輩社會互動之研究。私立中國文 化大學兒童福利研究所碩士論文，未出版，台北市。
蔡明若（1994）。國小學童人際衝突因應策略之研究。台北市立師範學院國民教育 研究所碩士論文，未出版，台北市。
蔡素美（2004）。國小學童課業壓力與因應策略之研究。嘉義師範大學國民教育 研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
蔡敏玲、陳正乾（譯） (1997)。L. S. Vygotsky.著。社會中的心智:高層次心裡過 程的發展。台北市：心理出版社。
劉貞孜（1994）。小學圖書館學。台北市︰五南。
鄭美芳（1998）。人際衝突的發展過程與管理。學生輔導，57，74-83。
鄭麗玉（2002）。認知心理學。台北市：五南。
潘淑滿（2003）。質性教育理論與應用。台北市：心理。
閻寒（2004）。讓孩子起飛的第一堂課。台北市：台灣先智。
謝怡珮（2000）。國小一年級同儕衝突歷程研究：一種敘說分析
。
台北市立師範 學院國民教育研究所，未出版，台北市。謝鳴鳳（2001）。國民小學學習型組織與學校組織氣氛關係之研究。國立新竹師 範學院國民教育研究學校行政碩士班碩士論文，未出版，新竹市。
謝鳴鳳（2001）。國民小學學習型組織與學校組織氣氛關係之研究。國立新竹師 範學院國民教育研究學校行政碩士班碩士論文，未出版，新竹市。