第四章 實驗結果分析
第六節 兩組學習者平台瀏覽次數與各類型策略標註數量之差異分析
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第六節 兩組學習者平台瀏覽次數與各類型 策略標註數量之差異分析
一、 兩組學習者平台瀏覽次數之差異分析
為探討兩組學習者的平台瀏覽次數是否具有顯著的差異，本研究針對兩組學 習者之瀏覽次數進行獨立樣本 t 檢定，結果如表 4-48。結果顯示兩組學習者的瀏覽 次數呈現顯著性的差異（t=2.896, p=.005<.01），檢視平均數可得知，實驗組的平均 高於控制組（M =95.63>69.50）。也就是使用有閱讀認知策略鷹架進行合作式閱讀 標註學習之實驗組在平台瀏覽次數上顯著優於控制組。
表 4-48 兩組學習者平台瀏覽次數之獨立樣本 t 檢定結果
檢定項目 組別 個數 平均數 標準差 t值 顯著性（雙尾）
瀏覽次數 實驗組 27 95.63 36.24
2.896 .005**
控制組 28 69.50 30.52 註：*p <.05，**p<.01，***p<.001
二、 兩組學習者各類型策略標註數量之差異分析
為探討兩組學習者的策略標註數量是否具有顯著的差異，本研究針對兩組學 習者之四類策略標註數量進行獨立樣本 t 檢定，結果如表 4-49。顯示兩組學習者的 四類策略標註數量皆呈現顯著性的差異（t=9.21, p=.000<.01; t=3.52, p=.001<.01;
t=2.50, p=.016<.05; t=8.04, p=.000<.01），檢視平均數可得知，實驗組的平均皆高於 控制組（M =1.48>.07; M=5.15>1.36; M=17.89>10.93; M=1.07>.11）。也就是使用有 閱讀認知策略鷹架進行合作式閱讀標註學習之實驗組在預測、提問、澄清以及摘要 這四類策略的標註數量皆顯著優於控制組。
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註：*p <.05，**p<.01，***p<.001三、 兩組學習者平台瀏覽次數與閱讀理解成效之相關分析
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表 4-51 控制組平台瀏覽次數與閱讀理解成效之相關分析
後測 瀏覽次數
後測 1 -
瀏覽次數 .145 1
四、 兩組學習者各類型策略標註數量與閱讀理解成效之相關 分析
（一）實驗組各類型策略標註數量與閱讀理解成效之相關分析
為探討使用有閱讀認知策略鷹架進行合作式閱讀標註學習之實驗組學生的各 類型策略標註數量與閱讀理解成效彼此之間是否具有顯著相關性，本研究針對後 測、預測標註數量、提問標註數量、澄清標註數量、摘要標註數量以及標註總數量 進行 Pearson 積差相關分析，結果如表 4-52 所示。結果顯示提問策略標註數量和 總標註數量達到顯著中度正相關(r=0.430, p=.025<.05)，而且澄清策略標註數量和總 標註數量也達到顯著高度正相關性（r=0.926, p=.000<.001）。其餘並沒有達到顯著 相關水準。
表 4-52 實驗組各類型策略標註數量與閱讀理解成效之相關分析
後測 預測 提問 澄清 摘要 總數量
後測 1 -.233 -.226 -.001 -.188 -.103 預測 - 1 .109. .168 .112 .251 提問 - - 1 .064 .115 .430*
澄清 - - - 1 -.026 .926**
摘要 - - - - 1 .061
總數量 - - - 1
（二）控制組各類型策略標註數量與閱讀理解成效之相關分析
為探討使用無閱讀認知策略鷹架進行合作式閱讀標註學習之控制組學生的各
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類型策略標註數量與閱讀理解成效彼此之間是否具有顯著相關性，本研究針對後 測、預測標註數量、提問標註數量、澄清標註數量、摘要標註數量以及標註總數量 進行 Pearson 積差相關分析，結果如表 4-53 所示。結果顯示後測和預測策略標註 數量達到顯著中度正相關性（r=0.405, p=.033<.05）；後測和摘要策略標註數量達到 顯著中度正相關（r=0.417, p=.027<.05）；預測策略標註數量和摘要策略標註數量達 到顯著中度正相關(r=0.606, p=<.001<.01)；摘要策略標註數量和總標註數量達到顯 著中度正相關（r=0.383, p=..044<.05）並且澄清策略標註數量和總標註數量也達到 顯著高度正相關性（r=0.940, p=.000<.001）。其餘並沒有達到顯著相關水準。
表 4-53 控制組各類型策略標註數量與閱讀理解成效之相關分析
後測 預測 提問 澄清 摘要 總數量
後測 1 .405* .137 .107 .417* .175 預測 - 1 .149 .354 .606** .436*
提問 - - 1 -.067 .055 .274
澄清 - - - 1 .325 .940**
摘要 - - - - 1 .383*
總數量 1
五、 高低不同瀏覽次數的學習者與閱讀理解成效之差異分析
（一）實驗組高低不同瀏覽次數的學習者與閱讀理解成效之差異分析
為探討使用有閱讀認知策略鷹架進行合作式閱讀標註學習之實驗組中，高低 不同瀏覽次數的學習者，其英語閱讀理解成效是否具有顯著的差異，本研究先將實 驗組中的學習者依其瀏覽次數分成前 27%的高瀏覽組以及後 27%的低瀏覽組，並 針對實驗組高低不同瀏覽次數學習者之後測成績以及進步分數進行獨立樣本 t 檢 定，結果如表 4-54，顯示不同高低瀏覽次數學習者的閱讀理解成效之間並無顯著 差異。
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表 4-57 控制組高低不同策略標註數量學習者之閱讀理解成效獨立樣本 t 檢定結果 檢定項目 組別 個數 平均數 標準差 t值 顯著性（雙尾）
前測 高標註 7 7.71 3.73
1.239 .234 低標註 10 5.60 3.27
後測 高標註 7 10.00 4.90
.754 .463 低標註 10 8.50 3.34
進步分數 高標註 7 2.29 2.14
-.464 .649 低標註 10 2.90 3.00