研究對象基本資料分析

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第四章 實驗結果分析

本章旨在分析並討論教學實驗後所得到之相關數據統計分析結果，全章分為 七節，先就研究對象的基本資料進行分析，再依序闡述「兩組學習者之英語閱讀理 解成效、科技接受度、與學習滿意度差異分析」、「兩組不同認知風格學習者之英語 閱讀理解成效、科技接受度、與學習滿意度差異分析」、「兩組不同英語起始能力學 習者之英語閱讀理解成效、科技接受度、與學習滿意度差異分析」、「兩組學習者之 英語閱讀理解成效、科技接受度、與學習滿意度相關分析」及「兩組學習者平台瀏 覽次數與各類型策略標註數量之差異分析」，呈現所收集到的量化資料並進行探討 比較，最後歸納實驗結果。

第一節 研究對象基本資料分析

一、 研究對象基本資料

本研究之實驗對象為嘉義縣某公立國中九年級學生，並隨機徵求兩個班級為 實驗對象，其中男生 25 人、女生 30 人，共 55 名學生。本研究將受試兩個班級隨 機分派一班為實驗組，實驗組合計 27 人，其中男生 12 人，女生 15 人，使用有閱 讀認知策略鷹架的合作式數位閱讀標註系統；另一班則分派為控制組，控制組合計 28 人，其中男生 13 人，女生 15 人，使用無閱讀認知策略鷹架的合作式數位閱讀 標註系統，研究對象樣本人數如表 4-1 所示。

表 4-1 研究樣本人數及性別統計表

組別 男生 女生 樣本合計

實驗組 12 15 27

控制組 13 15 28

總計 25 30 55

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二、 研究對象認知風格分析

本研究以學習者在「團體嵌圖測驗」的得分為依據，採用吳裕益之建議，以受 試者的成績高於平均數加半個標準差者為場地獨立型，受試者的成績低於平均數 減半個標準差者為場地依賴型，其餘則為中間型。本研究對象中，屬於場地獨立型 的學習者共 21 位、中間型 16 位、而場地相依型的學習者共 18 位。其中實驗組計 有 9 個場地獨立型、7 個中間型、以及 11 個場地相依型學習者；控制組則共計有 12 個場地獨立型、9 個中間型、7 個場地相依型學習者。兩組研究對象認知風格統 計表如 4-2 所示。

表 4-2 研究對象認知風格統計表

組別 場地獨立型 中間型 場地相依型 樣本合計

實驗組 9 7 11 27

控制組 12 9 7 28

總計 21 16 18 55

三、 研究對象英語起始能力分析

本研究依照研究對象八年級英語學年平均成績，將成績前 27%與後 27%的學 生分別區分為高分組及低分組，另外還有介於中間的三種英語起始能力學生。研究 對象英語起始能力屬於高分組學習者共 15 位、屬於中間組學習者共 25 位，以及 屬於低分組學習者共 15 位。其中實驗組計有 9 位高分組、11 位中間組，以及 7 位 低分組學習者；而控制組則共計有 6 位高分組、14 位中間組，以及 8 位低分組學 習者。研究對象的英語起始能力統計表如 4-3 所示。

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表 4-3 研究對象英語起始能力統計表

組別 高分組 中間組 低分組 樣本合計

實驗組 9 11 7 27

控制組 6 14 8 28

總計 15 25 15 55

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