共依附特質與相關症狀之研究發現

綜合以上關於共依附的理論觀點，目前以 Bowen 家庭系統理論自我分化的概 念較論證與支持，此理論概念能將不同的社會文化背景納入考量，減少共依附特 質在文化背景上的爭議。至於人格發展觀點與女性主義取向的觀點，尚缺乏實證 研究的支持。

第三節 共依附特質與相關症狀之研究發現

本節整理目前國內外在青少年與大學生族群中關於在共依附特質及其相關症 狀的研究發現，並分別就人際與親密關係品質與狀態，及自我概念、自尊與身心 適應狀況兩方面探討，其論述如下：

一、人際與親密關係品質與狀態

目前國內外的研究似乎一致地發現共依附特質的青少年和大學生與人際和親 密關係困難的相關性，包含對關係中有較多不確定感、衝突與矛盾，以及較差的 關係品質（吳昭儀、吳麗娟，2005；陳詩潔、吳麗娟，2008；Cullen & Carr, 1999；

Springer et al., 1998；Wells et al., 2006；Wright & Wright, 1990）。在國外以大學生為 樣本的研究中，Wright 與 Wright（1990）發現共依附特質傾向者在親密關係中會 感受到較大的壓力，對於維持親密關係感到困難，也對自己的人際關係感到不滿 意，有較高的不確定感。此種共依附特質傾向者，也可能影響在關係中的另一半 產生共依附特質（Wright & Wright, 1999）。Springer 等人（1998）的研究發現共 依附特質與不安全依附中的焦慮/矛盾型、逃避型依附有顯著正相關，且共依附傾 向越高的大學生其在人際上的控制信念（locus of control）較低，有高度的社交焦

慮與覺察人際反應極度敏感的特質，在人際關係中容易感到焦慮與不安，有較低 的關係品質，在人際關係中較容易出現問題。再者，Wells 等人（2006）的研究結 果與 Springer 等人（1998）相似，其發現共依附特質與逃避型依附和焦慮型依附 型態有關，且與逃避型依附的關聯性高於與焦慮型的依附型態。Wells 等人（2006）

認為此研究結果可能反應出共依附特質傾向者在親密關係中以自我犧牲與照顧者 的方式控制與維繫關係，且在親密關係中有逃避與害怕的感受。此外，Cullen 與 Carr（1999）的研究發現，共依附特質傾向較高的大學生，在親密關係中有比較多 的適應問題，包括在親密關係中有較多的衝突，在情感表達上也有較多所困難，

且共依附特質傾向較高的大學生其伴侶也有較高比例的物質成癮症狀。

在國內的研究中，陳秀菁等人（2004）以大學生為研究對象，研究大學生的 共依附特質傾向、人際親密能力與親密感進行相關研究，其研究結果發現大學生 的共依附特質與人際親密能力有典型相關（canonical correlation）存在，亦即大學 生共依附特質越高，其人際親密能力中的主動能力越高，但負向決斷能力與情緒 支持能力則越低（陳秀菁等人，2004）。此研究結果與文獻及國外研究發現共依附 特質傾向者會害怕及逃避親密關係並不一致，陳秀菁等人（2004）認為由於共依 附特質傾向者會透過關係獲得意義感，因此，其可能會因為害怕寂寞而主動尋求 新的人際關係，但仍缺乏維護自己的權益及提供他人情緒支持的能力，而可能在 日後出現親密關係的困難。再者，吳昭儀和吳麗娟（2005）的研究結果發現，大 學生共依附特質傾向越高者，其越傾向瘋狂愛與奉獻愛，在愛情態度上往往缺乏 自信及安全感，控制欲強，容易忌妒，且凡事只為對方著想，犧牲奉獻，不求回 報。此部分與 Dear 等人（2005）發現共依附特質者以自我犧牲的方式，實為企圖 控制他人的特徵相似。此外，陳詩潔、吳麗娟（2008)的研究結果發現，大學生越 具有共依附特質傾向時，其在愛情關係中所面臨的衝突與矛盾也越多，親密程度 越低，對關係也越不滿意。該研究在進行共依附特質與愛情態度的典型相關分析

（canonical analysis）發現，當大學生越是以他人為重，越能自我表達，則在愛情

關係品質與滿意度越高。然而，當大學生自我價值感越低，且自覺原生家庭問題 越少時，則在愛情關係品質與滿意度較佳，衝突矛盾也越少（陳詩潔、吳麗娟，

2008)。陳詩潔與吳麗娟認為此研究結果可能強調和諧順從的華人文化有所關聯。

在華人文化中，個體對關係的維持可能比自我關注要來得重要，因此，當個體越 是自我壓抑及對他人順從，越有助於親密關係的維持（陳詩潔、吳麗娟，2008)。

從上述研究發現，在人際與親密關係品質與狀態的相關症狀中，具有共依附 特質傾向的青少年或大學生在人際與親密關係中有較多的困難，包含對關係的不 滿意與不確定感、關係品質較差，且有較多的矛盾與衝突。

二、自我概念、自尊與身心適應狀況

早期學者 Schaef（1987）指出共依附特質者通常有低自尊的人格特質，

Wegscheider-Cruse 和 Cruse（1990）也指出共依附特質者常具有低自尊、羞恥感，

且有人際上的問題與生理上的疾病。在國內外研究中也發現共依附特質與負向的 自我概念、低自尊、羞愧感（賴韻雯，2012；Chang, 2010；Cullen & Carr, 1999；

Springer et al., 1998；Wells et al., 1999），及憂鬱、焦慮等身心症狀有關（Chang, 2012；

Cullen & Carr, 1999；Reyome et al., 2010）。

Cullen 和 Carr（1999）以大學生為樣本的研究中，研究結果發現共依附特質 傾向越高者，其越具有低自尊。Wells 等人（1999）的研究發現，共依附特質與羞 恥感、低自尊有顯著的關聯性，共依附特質傾向者容易感受到自己的無價值感，

對自己有較多負面的評價，常認為自己是不好、不完美，且覺得自己很糟糕。然 而，其研究結果也發現共依附特質與罪惡感為負向相關性。Wells 等人認為共依附 特質中低自尊主要核心來自於羞恥感，而非罪惡感（Wells et al., 1999）。

然而，在國內的研究中，陳詩潔與吳麗娟（2008）發現，大學生越不具有共 依附特質傾向者，其自豪感受越高、羞恥與罪惡的感受越低，此與 Wells 等人（1999）

於美國大學生的研究結果有所不同。陳詩潔與吳麗娟的研究結果也發現，大學生 越具有共依附特質傾向者，則其自豪與罪惡的感受越高。陳詩潔與吳麗娟認為此

部分可能與華人文化以他人為導向的價值觀有關，當大學生越是以滿足他人的需 求為主，越感到自豪，甚至會有罪惡感，可能顯現出文化對於犧牲小我、完成大 我的利他行為，所賦予的高度讚賞，因此，個體在對自己犧牲感到自豪的情形下，

可能會有覺得做得不夠多、不夠好，而產生罪惡的感受（陳詩潔、吳麗娟，2008）。

近期，賴韻雯（2012）針對高中生為樣本，探討共依附特質與自我概念的相關性 研究，研究結果發現共依附特質與自我概念有顯著的負向關聯性。

此外，先前 Cullen 和 Carr（1999）於研究中發現，大學生共依附特質傾向越 高者，越有憂鬱、焦慮、對身體症狀的抱怨及社交困難等身心適應問題。此也與 近期 Chang（2010）於美國和台灣大學生的研究結果一致。雖然 Chang 發現共依 附特質與文化價值觀或傾向有關，然而，無論是在美國或台灣的大學生樣本中，

身心適應問題皆是共依附特質最重要的預測因子。Reyome 等人（2010）以美國大 學護校學生為研究對象，研究結果亦發現憂鬱與共依附特質之間有顯著關聯性。

綜合以上所述，目前在國內外在大學生或青少年族群為樣本的研究中，皆發 現共依附特質及其相關症狀，在人際與親密關係困難，以及負向的自我概念、低 自尊，甚至有憂鬱、焦慮等身心適應的問題。