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(二) 輔助繪本教學活動
輔助繪本有四個教學活動，分別為繪本共讀、繪本內容分析與比較、價值澄 清和生活反思。
1. 繪本共讀
與主要繪本之共讀方式相同。
2. 繪本內容分析與比較
(1) 進行繪本內容情節與角色特質的分析，強調榜樣人物在事件中的意義。
(2) 比較輔助繪本與主要繪本中人物角色及事件行為的異同。
3. 價值澄清
從輔助繪本中相似的事件中，探究負責核心價值的不同層次，與學生討論，
解釋並澄清學生想法。
4. 生活反思
連結負責相關價值至生活事件，引導學生進行相關議題的反省與思考。
(三) 其他教學活動
1. 繪本情境朗讀
帶領學生朗讀繪本重要情節，進入繪本世界，幫助學生加深對事件情節與角 色態度的情感認同。
2. 角色扮演
安排繪本情境角色扮演。從劇本確定、角色分配、排演與上臺演出，都讓學 生親自體驗。過程中學生能深刻體認與同理繪本角色的經驗，進而感受負責涵義，
同時，角色扮演的小組分工，也培養學生合作、互助的能力，提供在組內工作責 任的實踐經驗。
3. 短文寫作
藉由文字書寫能釐清心中想法，二年級學生在文字表達上雖較為簡短，然而
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行動與體驗後進行短文寫作，仍能發現學生最直接的內心想法與情感表達。此活 動可配合每日聯絡簿的童言童畫日記欄位，國語文領域寫作教學，以及小紙卡或 學習單心得感想進行。
4. 勞作畫圖
二年級孩童常以塗鴉表達情感與想法，是直接而常用的方法，利用線條、色 彩替代說話，畫圖是兒童的另一種語言。藉由畫圖與勞作，沉澱孩子們學習過程 中的感覺，再經由勞作畫圖的提問，引導他們思考並表達想法。如主要繪本導讀 後的角色相框繪圖，就是以圖畫表達印象最深的主角形象；單元三的夢想努力鍋，
便以煮一鍋湯比喻熬煮自己的夢想，畫出湯鍋裡頭的食材，就是完成夢想的過程 點滴與所需要的努力。
三、 設定教學目標
本研究之品德教育活動，每一單元所設定的教學目標均在提升與開展學生品 德認知、品德情意與品德行動三層次的表現。
(一) 透過繪本故事內容與討論等活動，學生能掌握主題意義，思考並了解負責核 心價值與相關核心價值之意義，進而能判斷負責核心價值相關之概念。包括 對負責價值各層次涵義的掌握：
1. 能明白自己的角色，知道對自己負責的意義與具體行為 2. 知道當未做到該做的事，要勇敢面對，為不利的後果負責 3. 認識與學習公共責任，知道自己對環境的責任
4. 了解從熱情出發，選擇後要為之負責到底的道理
以及對負責價值相關之概念如「誠實、勇敢、熱情、堅持」的了解與判斷等。
(二) 透過繪本故事內容與體驗活動，能興起對負責價值的感受與關注，進而在理 解負責涵義後，願意長時間關懷相關議題。呼應負責價值各層次之涵義，在
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1. 願意關注自己角色的本分，願意對自己負責
2. 當未做到該做的事，願意勇敢面對為不利的後果負責 3. 關心公共環境議題，願意對生活環境負責
4. 關注自己所長與興趣，願意為自己的選擇負責
(三) 透過體驗活動與行動實踐，能提升學生實踐負責的意志力，並於生活中執行 負責行動。呼應負責價值各層次之涵義，在行動方面的具體目標為：
1. 能做到在家庭與學校分內的事，對自己負責
2. 當未做到該做的事，能勇敢面對為不利的後果負責 3. 能起身執行環境保護行動，對生活環境負責
4. 練習規劃與執行自己有興趣的事物，為選擇負責
四、 單元教學設計實施流程
本研究設計之品德教育「負責」價值之教學共分三個單元，每一單元為一個 教學循環。每一個教學循環分別經歷教學設計階段、教學實施階段與教學反思修 正階段，再進入下一個教學循環。全部教學進行結束後進行教學總省思。
圖 4-2-2 單元教學循環流程圖 教學設計階段
1. 設定教學目標 2. 進行教材分析 3. 安排教學活動
教學實施階段
1. 實施負責品德教學 2. 記錄教學活動 3. 記錄教師省思
反思修正階段
1. 教學反思
2. 協同觀察教師討論 3. 修正下一循環之教
學活動
教學總省思
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2011.11~
2011.12
（共 7 節）
2011.12
（共 2 節）
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第三節 教學實施結果與課程修正
本節說明各單元教學設計、教學實施紀錄、教學結果分析，與教學反思所進 行之課程修正。教學設計將教學目標、教材分析、六 E 教學法運用與教學活動 作一說明，教學實施紀錄則呈現教學歷程與結果。最後進行教學反思與課程修正。
單元一的課程因故分開於上、下學期實施，故結果與反思分成兩部分討論。第一 部分為單元一活動一至活動四，第二部分為單元一活動五與活動六的討論。單元 二與單元三的課程則完整於下學期實施，分別討論之。