(一) 活動一：謝謝垃圾車 （教學時間：3 節）
第一節 1. 引起動機
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第一節 1. 引起動機
在班上進行垃圾的聯想。接著帶學生至學校資源回收室參觀體驗，並以五種 感官（眼、耳、鼻、口、心）記錄體驗後的感想，記錄下來（附錄五-9 九宮格學 習單）。回教室後討論資源回收室的感覺，以及倒垃圾的經驗。以下呈現教學實 錄：
T：說說看，看到「垃圾」兩個字，你有什麼感覺？讓你聯想到什麼？
S31：很臭！
S12：噁心。
S3：蒼蠅。
S1：瓶瓶罐罐。
S36：有些垃圾可以重新利用啊！
S1：我想到焚化爐。
S9：回收利用。
S26：不亂丟垃圾。
T：以前你有幫忙家裡倒過垃圾嗎？
S36：老師我們都是大樓直接收垃圾耶。
S9：我有！我有看過垃圾車很多的垃圾。
T：剛剛進去資源回收室你有什麼想法？你的五官感覺到什麼？
S33：我看到紙類、鋁罐。
S3：我聞到臭臭的味道，不知道是什麼味道？
S5：我覺得很噁心，也看到垃圾。
S10：我覺得員工好辛苦，每天在這麼骯髒又小的地方工作。
S11：我看到垃圾和鐵門，我沒有聞到味道。
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S2：我覺得很香，沒有很臭。
S34：我也覺得香香的，比想像中好。
T：為什麼資源回收室沒有很髒亂、很恐怖？我們學校可不可以帶食物來啊？
S 全：不可以。
S1：喔我知道，因為不能吃東西，所以垃圾比較少，就比較乾淨。
T：很好，而且剛剛有小朋友看到資源回收還有分類的子母車，有分類是不是比較乾 淨整齊呢？
（20120309 教學札記與九宮格學習單）
剛開始學生對於垃圾的聯想都是負面的，直到有學生想到可以分類與回收時，
漸漸的才有不同想法出現。另外，從資源回收室的體驗中，學生親自去感受垃圾 的處理場域給人帶來不舒服的感覺，不過事後的討論中發現因為學校的垃圾分類 清楚，同時沒有福利社、不能帶食物來學校，所以也不是想像中那樣的令人害怕，
也有孩子從體驗中體會處理垃圾的人的辛苦。
第二節
2. 發展活動
教師先導讀《垃圾車來了》繪本，請學生仔細觀察粗獷的線條與色彩，注意 垃圾車的外觀、出沒的時間、任務與工作？以了解垃圾處理的流程。繪本將垃圾 車擬人化並著墨在垃圾車的各種感覺，說故事時教師用誇張的聲音強調垃圾車的 話語，接著帶學生觀察圖片中垃圾車的晚餐種類，為何到從字母 A 到 Z 各有代 表物品，和學生討論這些字母所代表的意義。主要討論的內容屬於層次提問法的 第一、二層次，提取直接的文字訊息，探究背後涵義。以下呈現教學實錄：
T：為什麼垃圾車在晚上工作？
S7：要趁大家都睡覺了，再去收垃圾。
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S36：這樣才能順利的收垃圾。
S1：因為要收一天的垃圾。
T：這些垃圾從哪裡來的？
S9：人啊！人丟的。
S26：白天大家製造的。
T：為什麼垃圾車要壓縮垃圾？
S30：壓縮才有空間啊！
S2：這樣才能裝更多啊！不然塞不下了。
T：A 到 Z 的垃圾代表什麼意思？
S36：代表垃圾很多。
S7：表示垃圾有很多啊！有 A 到 Z 26 個字母都不一樣。
S10：有好多種類。
T：A 到 Z 的垃圾，通通是垃圾車的早餐，垃圾車能不能選擇？
S 全：不能。
T：對啊！很多種類但是他卻不能選擇。你覺得他的早餐可口嗎？
S31：我覺得想吐。
S9：好噁心喔！竟然還有球鞋。
S3：我覺得垃圾車好可憐，他都不能選擇。
S10：他很辛苦，每天都要吃那麼多東西。
S32：老師，我發現 A 到 Z 有些垃圾還可以用耶，可是都丟在一起。
T：喔，很好，你覺得怎麼辦呢？
S36：他可以分類，就不會那麼擠了。
從種類繁多的垃圾切入，讓學生知道垃圾種類與數量都很大，而且垃圾車必 須照單全收，教師接著與學生討論換做自己是垃圾車的感覺，同理垃圾車。延伸 討論這些垃圾的最後去處，以及無論是掩埋、焚燒，可能對環境的影響。
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T：如果你是垃圾車，你有什麼感受？在晚上工作、每天吃那麼多的垃圾。
S28：如果我是垃圾車、我會覺得很累。
S8：我會覺得很辛苦，我會睡著。
S4：我覺得我很偉大，因為如果沒有我，你們就成了垃圾堆。
T：你們覺得很多的垃圾堆積在自己的家裡好嗎？
S 全：不好！
T：那你們覺得這些垃圾最後去哪裡了？
S26：挖洞把它們堆起來。
S3：可能是丟到海裡。
S1：燒掉啊！焚化爐！
T：挖洞掩埋後，就會變成什麼？你們看（繪本圖片），一座山，一座什麼山？
S 全：一座垃圾山。
T：垃圾山堆在你家旁邊好不好？
S 全：不好。
T：為什麼不好？
S26：很臭啊！而且有蒼蠅什麼的。
T：那焚化爐把垃圾都燒光光嗎？不是喔！焚化後會剩下 1/10 的灰渣，還是要掩埋。
而且燃燒時也會產生不好的氣體，影響我們喔！
（20120313 教學影片、教學札記與九宮格學習單）
討論進行至第三層次的問題，以自身觀點與感覺來同理思考。學生從繪本的 討論中發現垃圾車的工作與辛苦，開始對垃圾問題有所關注。
第三節
3. 綜合活動
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觀察討論專用垃圾袋上的訊息，帶領學生認識專用垃圾袋的防偽標籤、分類 宣導、收集時間等。接著各組進行垃圾袋外套壓縮活動，試試看亂塞與平摺外套，
14 公升的垃圾袋分別可以裝幾件小朋友的外套。進而討論垃圾袋空間、垃圾空 間對我們的意義，大家應該怎麼看待生活中的垃圾問題，身為小朋友對於環境裡 的垃圾有沒有責任。進入第四層次將垃圾問題連結生活經驗的提問討論。
學生進行活動時相當踴躍，用力的塞、擠，就是希望能裝進更多的外套。他 們之後發現好好把衣服摺好後，垃圾袋空間變得很大。也有學生反應只要分類，
垃圾也會減少。活動後學生感想如下：
S26：我發現平摺可以裝比較多。
S5：我以後會把垃圾壓平再丟。
S27：我以後就會分類了。
（20120315 九宮格學習單）
活動結束後，教師以〈緊來倒畚叟〉歌曲帶學生認識環保署宣導的垃圾分類：
一般垃圾、資源垃圾與廚餘三類，並討論處理垃圾的責任應該是大家的事。期許 學生能在生活中做到垃圾分類、壓平減量等行動。最後，寫下給垃圾車與清潔隊 員的話，並為學習單上的垃圾車著色、取名。
(二) 活動二：一秒鐘，大改變
（教學時間：2+1 節〈3 節〉）第一、二節
1. 引起動機
教師帶學生體會「滴答」一秒鐘的時間長度，接著討論一秒鐘可以做的事情 與動作，學生發表踴躍，表示一秒鐘可以眨眼睛、打蚊子、打噴嚏、舉手、開關 燈、開冷氣、吞一口飯、拍手、抽一張衛生紙、跳一下、按按鍵等。
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接著引導學生體會短暫的時間內，身旁環境的改變是否明顯，強調用感官來 體會。學生在一分鐘內靜靜的感受，之後表示沒有很大的改變，僅僅感覺心靜下 來變涼了、樹因為風吹有一點在動、車子開過去了。
（20120320 教學影片）
2. 發展活動
教師導讀《一秒鐘的改變》，承接上面的體驗活動，告訴學生一秒鐘其實有 很大的改變。共讀繪本一開始，先以主角地球的表情、身上的烏煙瘴氣給予學生 第一印象，以承接下面地球所面臨的種種危機。提醒學生聆聽故事時仔細觀察每 張圖片中提供的訊息（數字、景物、畫面顏色），並且去感受畫面給予人的感覺。
進行「地球一秒鐘大改變」發現活動：請各組學生負責一個一秒鐘就造成的 地球危機，上臺用短劇或朗讀的方式演出。教師承接每組的演出進行相關的環保 知識解釋與討論，不外乎資源消耗、製造垃圾與廢棄物，造成暖化、絕種、災難 的發生。以下是六組分配朗讀與演出的環境危機與討論主題：
(1) 食物資源的大量消耗與飢餓
(2) 塑膠袋的使用與大量廢棄物的產生 (3) 礦物資源的消耗與暖化的影響 (4) 森林資源的大量消耗
(5) 文明科技對生物的迫害 (6) 大量的動物瀕臨絕種
以下呈現討論影片之節錄內容：
【討論主題：地球怎麼了？──資源消耗‧森林不見了】
當教師提出資源消耗，森林砍伐殆盡，引起班級討論。
S36：為什麼要砍樹？
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S4：做衛生紙
T：不只喔，生活中用到的很多……
S10：紙。
S8：小木屋。
S9：木黑板。
T：但是我們一定要砍樹嗎？大家想想看喔！
T：地球為什麼哭泣？地球怎麼了？你覺得是自然而然就變成這樣了，還是人為的？
S 全：人為。
T：你知道，怎麼才能讓地球微笑呢？答案在……
S 全：在我們手裡。
T：怎麼做呢？（圖片引導）
S 全：植樹。
S 全：使用再生能源。
T：還有嗎？動動腦想一下。人們要怎麼做？
S10：使用天然環保的東西。
S2：省電。太陽發電。
S30：少用紙張。
T：對，或者可以重複使用紙張，一張紙永不同顏色的筆計算好幾次。
S 14：回收利用。
S8：垃圾要分類丟，不要丟錯。
S5：不能浪費水。
S12：不要太常開車。會有廢氣。
T：可是我一定要去那個地方怎麼辦？
S32：騎單車，多走路。
T：很好，還有一種叫做大眾運輸工具，大家一起搭乘減少廢氣產生喔。
（20120323 教學影片）
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繪本導讀時，學生對於繪本內容感到非常震撼，無論是圖片或文字所顯示出 來的數量，課堂上是不斷的驚呼聲，他們接收到一秒鐘大改變的訊息。導讀繪本 的過程中，教師常常要學生同理地球的感覺，當樹林被砍伐殆盡時，地球做何感 想？當地球暖化災害頻仍時，有何感受？再引導學生思考造成這些危機的人是我 們，應該怎麼做才能解決問題。接著進入到討論繪本後半部的解決之道，有植樹、
開發使用再生能源、立法宣導與保護、起身行動等，歸結一秒鐘也可以有「好」
的大改變，並討論出先改變一秒鐘的心念，才有正確的行動，而造成好的結果。
繪本討論中間穿插了卡通短片〈地球別哭〉，內容敘述擬人化的星星發現地 球小朋友在哭泣，哭自己的綠頭髮都沒了，要禿頭了；第二年再看到地球小朋友 時，更長出出痘痘、排出臭氣快被薰死了，地球在黑黑的雲裡，臭氣愈來愈多，
團團圍住地球，臉也好紅，地球發燒了。最後由星星口吻提出「怎麼幫助地球？
團團圍住地球，臉也好紅，地球發燒了。最後由星星口吻提出「怎麼幫助地球？