繼五十九年小學教師與教育行政人員出國考察後，對於小學科學教育 改革提出具體建言，這些建議事項在國內引起迴響，當時教育部國教司長 葉楚生隨即指示成立科學課程研究計畫，根據劉教授訪談記錄指出：
第一梯去了以後，回來向教育部報告，要趕快，因為那時候美國新 的課程出來，要趕快去取經，要派我們實地到小學去看看，看他們 怎麼樣使用這些課程，所以我們走到小學，看他們怎樣使用這些教 材，每個學校用的教材不一樣。（01050306）
民國六十二年組成第二批美日考察團，考察的目的為何？
柯先生訪談紀錄指出：
62 年又派一批，是王澄霞帶隊，這批新的人去回來之後，又買一 大批新的教材。…59 年去看到課程改革現代化運動的情況，62 年 去完全為了考察三套課程，到三所大學參加研習，然後將教材通通 買回來。那是非常龐大的經費，買回來之後動員一大批，像師大的 一批年輕博士，開始翻譯，一共有 400 多萬字嚇死人!...第二批去 了之後回來就開始行動。（05030906）
關於第二批考察團的任務為何？劉教授訪談記錄有詳細說明：
我們就先收集資料，收集完了以後，我們才組一個團出國去看。出 國前已經做了很多功課。… 我們先看了三套課程資料，都曉得它 的內容，我們的行程出去以前都排好了，有計畫的第一站先看 SCIS
然後一路看，每一站都跟這三套推廣、設計、實驗有關的地方去 看。…主要是王澄霞老師擬出路線，我們先講主要的目標是什麼？
我們要看哪些東西…。教育部的胃口很大，他不但要我們看小學還 希望我們看中學的。所以我們分兩批，看完小學部分小學老師先回 國，然後我們繼續看中學的部分譬如 BSCS 這些我們都去看。
（01050306）
考察行程事先有規劃好目的，成員們除了參觀活動之外，每天晚上還 要做參觀心得報告並留下紀錄以做為回國後課程研發的參考，劉教授回憶 起那段往事：
我們那時候星期一到五去參觀，然後星期六日就在家裡做功課，把 主要的課程內容分別討論。…我們晚上都要開會就有人主持，你看 在這裡（手指開會記錄說明）郭鴻銘老師主持； 晚上八時研討會 楊冠政主持；晚上十點由我主持哈哈..。你看（手指開會記錄說明）
這是林清山教授主持，他是心理學的，因為我們沒有心理學的，他 做評量、測驗部分。…譬如說我報告的部分，我會自己整理後再告 訴他們因為我是生物的，郭老師（郭鴻銘）他們是學物理的對生物 不是很清楚我就告訴他們，這個裡面生物方面是哪些東西？提到哪 些？介紹哪些？讓他們了解內容是什麼。（01050306）
民國六十二年中華民國中小學科學課程編制考察團報告 資料來源：劉教授提供
「出國考察」對於新課程革新的影響為何？綜上所述，第一次出國考 察的報告內容在國內引起極大迴響，匯聚國內一批有志改革人士與結合相 關教育主管機關，其影響在於確立科學課程改革的決心與採取具體行動；
第二次出國考察的目標在於參考美國與日本兩國新科學課程的革新經 驗，其中考察成員對美國ESS、SAPA 與 SCIS 課程進行深入研究與廣泛討 論後，決定將此三套課程引入國內，作為我國新課程改革的參考資料，這 批資料的彙整與此次的參訪經驗，奠立日後「板橋模式」建立的基石。
第伍章 研究發展
國民小學科學教育實驗研究指導委員會成立後，依據負責任務的性質 差異，分別成立三個工作小組：研究小組，工作任務包括負責翻譯國外資 料、規劃課程綱要、設計單元概念結構圖等；編輯小組，工作任務包括依 據課程綱要設計單元內容、發展教材教具、試驗新教學單元、進行實驗教 學計畫等；工作小組，工作任務為掌管經費支出、調訓相關人員參與研究 計畫、安排實驗學校等。各組工作職責確定與各組成員到齊後，本實驗計 畫進行進入核心階段「板橋模式」的建立即課程的研發階段。
有關此階段的訪談資料、文件紀錄等豐富且繁雜，研究者在考量能紀 錄課程研究發展的實務狀況與容易閱讀本研究報告，本章內呈現結構以各 小組的工作推行狀況為書寫主軸，在此主軸下又區分成數個脈絡，每個小 組的工作性質歧異度很大，因此各自的脈絡區分不盡相同，細目請參考各 節說明。
本章第一節介紹研究小組在課程研究發展階段其工作推行的情況，要 說明研究小組的任務，依照課程研究發展時間順序，在本節相關資料呈現 的脈絡包括國外資料的引入、新課程哲學理念的發展、翻譯資料的功能等 等；第二節介紹編輯小組的課程研發情況，資料呈現的脈絡有教科書內容 中活動單元的產生、每個活動單元之間的銜接情況、試教情況等等；第三 節介紹工作小組在課程研發過程與研究小組、編輯小組互動情況，例如安 排中山實小進行教材實驗、提供教具製作場地與材料等等。
由於本章內容著重在陳述課程研究發展的實務狀況，各小組的實務經 驗分別由小組成員的訪談口述資料做為本章的內容，以彌補現有文件資料 的不足，因此在本章內容將以分析訪談資料為主，彙整分析後呈現「板橋 模式」－課程研究發展的歷程。