關於工作小組的任務編派包括課務安排、經費支出、教材教具製造場 所與材料供應、安排試驗學校等等，此外，各項經費支出長期調訓教師所 面臨的問題，在本節內容將逐一提出說明。本節主要訪談人物有本計劃的 執行祕書魏教授、資深行政人員柯先生以及在研習會開發課程教材的小學 教師數名。
一、 工作小組的任務
研習會資深行政人員柯先生的訪談記錄可以得知工作小組的主要任 務，
訪談者：工作小組有給什麼協助？
柯先生：工作小組是這樣，我們研習會有輔導組、總務組其他包括 研究室、會計室這些。教務組就是給他們排課，跟大學教 授一樣的鐘點費，凡是講師有固定的鐘點。再來是你對課 程的研發要買材料，那就總務組會支援他。需要到學校的 實驗由輔導組跟研究室負責協調。輔導組是我們結業出去 的校長，他們要繼續結業輔導所以要哪一個學校做實驗跟 輔導組有關。跟研究室有關的就研究室支援。所謂的工作 小組就包括這些行政管理、事務管理，當做工作小組的任 務。所以他們需要實驗學校、需要試教就會通知輔導組，
幫他們安排學校班級、學生。然後出去的交通費、買的教 具那都是總務組。研究的進度譬如說一月要做到哪裡？教 材要開發到哪裡？這個都是研究室負責。
訪談者：那他們之間互動過程有哪一些問題比較棘手、難處理？如 何協調？由誰負責？
柯先生：問題是在整個編的過程當中，大家的觀念跟教授。那個時 候魏明通就住在研習會，他代表教授因為王澄霞是當時候 化學系系主任，還有化研所所長所以他可以減少那個上課 時間，一大部分就在研習會， 他就督導他們編然後有問 題，他就通知教授你來，來指導他，都是魏明通弄的。
（05030906）
彙整上述資料顯示，工作小組即是教師研習會的行政系統，此系統的 教務組負責編輯成員小學教師授課的課程規劃，安排講師，支付鐘點；總 務組供應教材教具製作材料、器具、場地；輔導組與研習會結業校長的關 係深厚，負責協調實驗小學，進行教材試教工作的安排；工作小組對此課 程計畫推行過程的支援項目繁多，隨時配合與滿足各組編輯成員的需求，
因此本計劃能順利推行著實功不可沒。
二、 長期調訓教師所面臨的問題
由於編輯小組成員是由小學現職教師臨時編制而組成，小學教師的職 位分布在全國各個小學，他們長期參従研習會課程發展計畫，因此需要由 相關主管機關出文借調至板橋研習會參與課程實驗工作，將現職教師借調 至研習會工作會遭遇什麼樣的問題？由余校長、游老師以及吳老師訪談紀 錄可以回答上述問題，余校長訪談記錄：
訪談者：為什麼課程研究小組回學校進行研究？
余校長：那個時候我們不能夠整個都留在那裡，因為留在那裡考績 整個很多問題，所以說都有給他們回校，還有人性的問 題。長期調在那裡，我當校長我在那裡也不行，所以我要
返校處理校務。你說有代理，發生事情人家還是找校長，
我的學生把那個炮弄起來，放在電池裡面點火丟到水溝，
報紙出來他就描述這個就好，說學生把炮那個火藥怎樣點 燃，這樣爆炸聲音響驚動社區，這個描述就好，他還要加 上幾句，因為他們學校校長是自然科的什麼，所以學生都 會製造炸彈。我的天啊！我不得不回來處理，報紙都有 了，縣政府要問我怎麼回事所以要給老師回學校。回去要 用事假的方式不然你的工作好像沒有繼續做。所以我們回 去之後就是要分配工作，但是怎樣做證明，就說「你回去 借用你學校學生做試教！」，有一個錄音帶發給你，你回 來把錄音帶帶回來證明你有教學。（06113005）
游老師與吳老師訪談記錄：
訪談者：像你們被長期借調，發展課程那麼忙碌的生活對你們的生 活有何影響？
游老師：還好啦！哎！有啦，我的校長曾經說游美津你領學校的薪 水，都沒有在學校工作，他們請的代課不如我。但是另外 一個校長就說，游美津不管到哪裡都是為國家做事。因為 我這麼多年校長換過好多個，所以校長就不一樣，那有空 我就喜歡回學校跟校長打個招呼，那個說你一天到晚都不 在學校，那我就不會回去。
訪談者：那跟同事相處？
游老師：同事相處自然就疏遠，因為很久沒回學校。像現在學校常 常辦長青會我都不會回去參加，因為太久沒回去，我也沒
生，我實在很孤單沒有學生。
吳老師：我有回去比較長的時間。
游老師：我回去跟校長說我必須回來一年，因為我要在這個學校退 休。
吳老師：還好啦！很多自然科老師全省都會認識你，不一樣的收穫
（哈哈…）。這邊失去這邊得到。（09011606 & 07011606）
由於編輯小組成員由小學教師選採臨時編制方式組成，長期調訓敎師 支援此研究計畫造成許多問題，這些問題包含原服務學校工作無法勝任、
敎師在學校的人際關係淡化等問題，編輯小組成員往往在顧及研習會工作 任務與維持服務學校的職位之間兩頭奔波，導致心力交瘁疲於奔命，這個 問題需要相關主關機關共同研商對策，尋求適當的解決之道。
第陸章 新課程實驗與推廣
將新編教材進行全國大規模的「課程實驗」，突破以往新編教材只在實驗小 學進行小規模的試教慣例，此舉最為教育界耆老津津樂道。需要進行全國大規模 試教的原因在於，新課程理念能不能在課堂上落實，其關鍵因素即在於新編教材 到實際教學現場能不能順利進行，因此進行全國大規模的「課程實驗」的目的就 在於逐一檢視新課程在教學現場的適用性與實用性，為求實驗結果能客觀反映當 時新編教材在推行過程所遭遇的問題，新教材前後一共進行兩次大規模的課程實 驗，多位參與人員對於課程實驗的情況侃侃而談，所有口述資料彙整分析後在本 章第一節將有陳述。
完成大規模實驗再修改後的新課程內容不僅能達到預設的課程目標，其在 課堂上的適用性與實用性更臻至完善，此時，課程研究發展的成果進入另一個階 段－新課程的推廣。新課程的推廣涉及問題繁雜，首先研習會需要與國內推動新 課程相關單位例如國立編譯館、全國九所師專、各縣市政府教育局、各縣市政府 國教輔導團等進行各種配套協調；其次，在全國各地辦理教師研習時，面對自然 科教師對新課程的回應與疑慮；再者，新課程的推動需要供應大量教具，應如何 解決等等有關新課程的推廣在本章第二節有清楚交代。