由於參與新課程發展人員眾多，考量目前所能投入的研究資源、時間，研 究目的以及研究限制。初步將訪談人物選取對象，按照課程研究發展的時間順序 區分為兩個階段，包括第一階段課程革新思維的發軔點，訪談人物鎖定在新課程 推動發起人、美日考察團成員；第二階段課程研究發展開始進行，訪談人員有參 與研究小組的各科（物理科、化學科、生物科、地球科學科）教授們、板橋教師 研習會工作人員以及參與新課程單元發展、試驗的小學教師等。
為了選取具有代表性人物，以及追求研究結果能重建課程發展歷程，在每 個階段受訪人物的選取需要具有以下特質，一是具有課程發展時程（即上述第一 階段、第二階段）代表性；二是職務階層代表性（新課程推動發起人、計畫執行 召集人、教育學者專家、執行秘書、各小組成員）；三是工作任務差異代表性（研 究小組、工作小組、編輯小組）；四是科學學科代表性。
慮及維護受訪人物的隱私，在研究報告的內容中，所引用訪談人物口述資 料，將以編代碼的方式呈現。每一位受訪者的口述資料代碼，將由一組8 位元的 數字組成。組成方式為人員代碼2 個位元，日期代碼 6 個位元。舉例說明，黃老 師在2005 年 8 月 28 日接受訪談，根據黃老師代碼 08 再加上日期編碼，按照日 期、月份、年份的順序，編成08082805，所以黃老師的口述資料編碼就是 08082805。為了書寫方便，本研究報告內容將以英文字母作為被引用人員的代 號。部分人物接受訪談次數不限於一次，考量編碼的目的在於維護受訪者隱私而 非呈現訪談次數，因此編碼的日期以第一次受訪日期為主。
表 3-1 受訪人員代號以及編碼表
訪談人物 代號 編碼
劉教授 L 01050306
楊教授 Y 02040106
魏教授 W 03101706
郭教授 G 04081006
柯先生 K 05030906
余校長 U 06113005
游老師 Yo 07011606
黃老師 H 08082805
吳老師 W 09011606
莊老師 J 10050506
洪老師 Ho 11042406
上表的內容陳列已經接受口述訪談的受訪人物，劉教授參與第一階段課程 革新思維的發軔以及第二階段課程研究發展的推行，訪談劉教授的口述資料能回 應的問題集中在課程計畫源起與課程研發實際推行情況；楊教授是此計劃第二任 召集人其口述資料能回應課程設計哲學理念、課程大綱規劃原則以及國內外新科 學課程潮流等；魏教授是此計劃執行祕書，其口述資料重點在於板橋研習會各組 人員的互動情形、行政運作等；郭教授負責指導物理科教材單元編制，其口述資 料著重在物理科教材單元編製過程，郭教授與游老師共同合作編製物理科教材，
因此兩人的口述資料可以互相作為補述與考證之用；類似的組合尚有魏教授與吳 老師合作編製化學科教材；劉教授、楊教授與莊老師合作編制生物科教材。
關於如何取得受訪者同意接受訪談？這個問題不存在單一的標準答案。原
因在於每個受訪者不願意接受訪談其個別考量不同，一般而言大多數受訪者年紀