生學習發表研究報告。基於上述背景研究者在進行「板橋模式」內涵 探究過程，特別留意「敎師教學設計」與「學生學習的回應」，每當遇 到訪談對象是小學敎師時，研究者與小學敎師討論，學生面對新的教 材在課堂上的反應，總是有聊不完的內容，這些內容可以是課堂秩序 的維護、引導學生專注力的技巧、教學時間的掌控等等，從教育界耆 老身上在教學現場的實務經驗、教學設計等等，每每有很豐富的收穫。
因此在進行本研究設計時，研究者是以一位現任自然科教師的觀 點在探究「板橋模式」的內涵，亦即以當時 1970 年代「板橋模式」的 研發時空與在 2006 年的時空背景下研究者的觀點，交互作用的成果做 為目前呈現出來的研究成果，特此說明。
第肆章 「板橋模式」－
國民小學科學教育課程實驗研究計畫推動的緣起
初步研究成果顯示，此計劃從民國六十一年開始，在板橋教師研習會 進行國內首次科學課程實驗研究計畫，此計劃聘請大學教授及小學教師，
成立實驗研究小組，計畫初始選派相關人員考察國外(美國與日本)新科學 課程推動情形，並且進行課程（主要是美國ESS、SCIS、SAPA 課程）資 料蒐集工作，回國後動員大學教授與研究生立即進行資料翻譯工作，翻譯 工作完成後接著由小學老師與教授們組成分科（生物科、物理科、化學科 以及地球科學科）教學活動單元的研發，後續工作依序是教材編寫、中山 實小教學試驗、教材修訂、再試驗、再修訂，其中實驗小學規模初始在六 十一年的中山實小，六十三年起實驗教材考量各學校類型、地區差異，在 全國四十八所小學進行兩次實驗、兩次修訂，實驗成果送至國立編譯館再 經一年試敎後被採用為國定本。在研究實驗階段成果豐碩，包含完成實驗 課本、教學指引、習作、設計製作教具一九九種、拍攝教學示範錄影教材 七十一個單元，其中設計之教具由教育廳編列預算四千五百萬元，委託全 國八個工業職業學校，以台南工職為承辦中心，給予職校學生上課實習機 會，承辦製作全國小學因應新科學課程推動需要龐大的學習教具，由職校 完成教具製作後再配發到全國各國民小學。
此計畫結果影響層面廣大，從實驗到全國推行以至現今小學自然教科 書、教材教法、教學模式等等，在國內高達數百萬學童使用這個計畫的研 究成果，時間長達二十幾年，由此可見相關資料龐大複雜，研究者從各種 管道進行資料蒐集並且向多位參與此計劃耆老者請益後，發現此計劃的精 髓即在「板橋模式」，與指導教授反覆討論，設定研究範圍限制在「板橋 模式」的重建，而重建資料主要來源是具有課程研究發展實務經驗的教育
界耆老的口述紀錄，這些口語資料是研究者訪談多位參與計畫人員，這些
方向要往何處？亦即新課程目標為何？第二節內容將陳述改革目標，說明 目標設立的考量依據。目標設立後由哪些人、哪些機構將新課程目標落 實？第三節內容包括主導計劃推行的相關人物、機關以及科學教育實驗研 究指導委員會運作情形，此外由文件資料顯示，「出國考察」在此計劃的 推動初始與「板橋模式」課程發展過程具有關鍵性的影響，第四節即呈現 出國考察的任務與成果之分析結果。