第三章 研究方法
第六節 分析與詮釋
美雪這麼多年來，為了兩個子女花盡心思，全心投入教育之中，犧牲 自己興趣，轉而躍入特殊教育的行列，美雪的努力和付出，值得我們給予 高度的肯定。
然而，這一路上巔巔簸簸，有貴人相助、也有人刻意阻撓，在看到努
力成果的背後，隱含許多值得探討的意義與參考的價值。以下將分為兩部 分進行探討，第一部份為「學障兒童母親心理歷程分析」。王瓊珠（2002）
指出從接觸少數走出陰霾的學障學生家長身上，發現他們養育孩子的三項 秘訣，第二部份就用這三項秘訣與美雪的教養歷程做分析歸納。
一、學障兒童母親心理歷程分析
在本研究第二章第二節中許享良（2005）、何華國（2004）對於特殊兒 童父母的心理歷程提出的見解，他們提到家長的心理歷程分為五個階段，
以下就各個階段與美雪的心理歷程作分析比較。
第一階段「震驚、懷疑、否認」。由於兩個孩子的困難都是美雪主動發 現的，因此美雪雖然在一開始出現過「否認」的現象，為了改善孩子的困 難找過醫生診斷，也做過很長一段時間的感統，但她意識到這些對孩子並 沒有幫助時，很快就能面對現實的狀況，調整自己的腳步與心態。
「一開始會否定，像我先生一開始每天喝酒。」【A070807-21】
「還跑去高雄的長庚醫院去找湯金樹醫師。」【A070807-23】
「就幼稚園中班那時候，我就發現她說話詞都顛倒，所以那時
候也帶我女兒去做感統…，其實後來我覺得感統沒有用。」
第二階段「生氣、憤怒」。美雪在懷疑與確認子女是學習障礙時，並沒 有對子女的障礙感到生氣或憤怒。只有在曉雲申請鑑定的過程中，對鑑定 的方式、流程感到生氣、不滿。
第三階段「妥協、許願」。美雪雖然提到一般家長的心理歷程應該都出 現過，但在這這整個歷程中，並未明顯出現第三階段的反應。
第四階段「沮喪、失望」。美雪在面對子女障礙時，並沒有明顯出現沮 喪或失望的現象。唯有在小麟魏氏智力測驗結果不如預期時，稍有出現失 望的現象，但美雪很快就能找到自己能接受的原因與解釋。另外，在小麟 提出延長修業年限申請屢遭挫敗時，美雪曾出現沮喪、失望，感覺孤立無 助、失落的情況。
「當小麟鑑定出來的時候，我不能接受…，以我們看到這樣子 他沒有一個優勢是不對的，反正就都好像在 8、90 這樣子，他的成 績都滿平的，而且我覺得說會不會是我們說的障礙面比較多測不出 來，可能他對所有文字刺激都沒有辦法顯現出來。」【A070809-52】
「可是等到我兒子那樣子尤其要申請什麼的，在行政上百般受 阻，那時候就覺得很灰心…，開車都會想哭耶…，覺得心靈受傷 了…，我已經教孩子教的這麼累了，你們還狠心的打擊我，我不是 做什麼壞事情你要這樣子…，你在行政上還百般阻饒…，覺得很受 挫…，那時候真的很想去撞車，撞了不是說死了就算了，就是很想 撞了這樣子，就是很痛苦啊！」【A070811-80】
第五階段「接納」。美雪在面對子女的障礙時，很快就能從「否認」到
「接納」的階段。調整教學方式、調整學習策略、爭取學障鑑定、擔起教 育子女的主要責任、提出延長修業年限申請等。這些都是美雪已達到「接
「我們說的補償性策略…，一開始就是我幫她穿針引線，…譬 如說畫圖方式可以幫助她理解，放射思考啊，還有唸的時候手要指 著啊，還有要圈出關鍵字都是我教她的。」【A070807-33】
「我們○○縣市的延長修業年限是跟轉銜同時辦理的，…四月 份才能申請，所以在三月份時我就開始在籌備這個事情開始在寫 了。」【A070811-59】
「她幼稚園的時候就覺得他注音符號都學不會，我就自己編一 套，國字字形還有音不用透過注音的中介。」【A070807-23】
「就是創意的注音符號教學，那就用很多方法，…比如說丟骰 子阿，…不然就是釣魚的啊…，或是投球的…，還有蝴蝶配對的有 沒有，…就是用遊戲的方式，然後他就是這樣慢慢慢慢學會的。」
【A070809-49.50】
美雪在這整個心理歷程的階段，能很快到達「接納」，筆者認為這與 美雪的生長背景與學習、工作經歷有關。筆者提出以下六點歸納：
1、美雪因小時候生長環境較困苦，養成她不畏困難，遇到阻礙想盡辦 法要去突破、爭取的個性。
2、美雪與她的先生都擔任教職，對於一般兒童的發展有清楚的了解，
當自己的孩子與其他人不一樣，開始出現學障特徵時，能有極高的 敏銳度早期發現自己子女的學習困境。
3、曉雲和小麟的學障鑑定都是美雪主動提出鑑定要求。
4、藉由參加學障協會的活動，一方面增進自己的特教知能，另一方面 得到其他家長支持的力量。
5、積極參加大學裡開設的特教專業課程，學習可用在學障孩子身上的
教學策略、學習策略，在子女學習挫折時，這些知能就成為強而有 力的後盾。
6、孩子出現困難後，都是由美雪擔任指導課業的任務，因此，更能體 會學障孩子在學習上的困難，以及在教學上確實有許多難以突破的 部份。
面對兩個孩子都是學習障礙兒童的打擊，一般人實在很難熬的過來，
尤其美雪本身又擔任教職，更不可能對自己孩子的學習困難視而不見，看 到自己孩子竟然學習得那麼困難，心裡的痛苦可想而知，所幸美雪有堅強 的個性與專業的教育背景做為後盾，使她在短時間內就能接納孩子的障 礙，孩子後續的教養與教育問題得以盡早得到適當的協助。
二、學障學生家長的三秘訣
王瓊珠（2002）提到，成功走出悲情的學障兒童母親，他們在養育上 有三個秘訣，第一個秘訣「給孩子自主學習的空間」，是指不要要求孩子務 必達到大人預設的目標，只要孩子學會負責任，能完成學校交代的作業，
盡力就好不需要做到完美；第二個秘訣「給孩子學習的機會和信心」，是指 父母親願意隨時肯定孩子的一點點進步，建立孩子自信的方法，就是給他 多元的學習機會，並從中獲得成功的學習經驗，例如：打球、唱歌、做家 事等；第三個秘訣「做孩子的伯樂與秘訣」，是指身為父母的要仔細發掘孩 子的長處，找出他能學習的管道，在未來選讀科系或職業時，父母能提供 比較可行的一條路讓孩子走。以下就三個秘訣與美雪的教養歷程作分析比 較：
（一）給孩子自主學習的空間
美雪並不強求子女的成績，尊重孩子的興趣，在曉雲尋找學習策略的
孩子能自己找到問題解決的策略與模式，美雪就不再過度涉入，放手讓孩 子自己去學習。
「我們說的補償性策略…，一開始就是我幫她穿針引線，…譬 如說畫圖方式可以幫助她理解，放射思考啊，還有唸的時候手要指 著啊，還有要圈出關鍵字都是我教她的，像她比較會丟三落四的，
就會給她視覺提示，剛開始是口語提示後來是視覺提示，然後用行 為改變技術來塑造她好的行為，這些都是讀到特教，把特教的東西 運用上去的。」【A070807-33】
「那時候姊姊已經找到她的記憶策略了（五年級）。」【B-4】（見 附錄 3-2）
「每一個父母在生孩子都是有對他未來有很大的期待，可是現 在我們會比較現實一點（笑），比如說女兒就會從她的優勢（美術）
去想，就優勢來講她已經贏過一般人滿多的，所以她希望說從她的 優勢去發展。」【A070811-90.91】
「弟弟還在尋找，…第一個在找他的優勢，第二個我們也不排 斥他運動啊他對自然科學應該是比較好的，像農業方面也不錯 啊！」【A070811-91】
「我們並沒有一定要他去讀大學什麼的，反而是你很早去找到 你的興趣去做，…不是人家一定要讀書讀到怎麼樣，或是一定從事 什麼行業，我們都沒有哪種觀念。」【A070811-92】
美雪在子女尚未找到學習策略時給予引導，等到孩子能自主學習 時，就放手讓孩子自己去學，尊重孩子的興趣，不侷限任何可能的發
（二）給孩子學習的機會和信心
只要聽到任何能幫助孩子的訊息與方法，美雪都會追查源頭，期望能 獲得更多幫助孩子的方法，也增加孩子更多方面的學習機會。對於孩子不 能理解的，也會在生活中尋找給孩子實際演練的機會，接受孩子不一樣的 邏輯思考，給予孩子充分發表自己看法的機會，再從中找到幫助孩子的切 入點。
「我說我第一本看的書『分心不是我的錯』那本書，然後去找 湯金樹醫師他只是在上面寫一個序文…，然後在網路一直查，才知 道學習障礙，才去參加學習障礙協會。」【A070807-24】
「我們還曾經去朱宗慶打擊樂，人家說那可以訓練專注力，花 了不少錢學了一兩年，沒有用。」【A070807-23】
「我兒子雲門舞集也是訓練專注力然後協調讓他活潑一點玩 啊，那個也是很貴的都是很有名氣的。」【A070807-24】
「我發現這樣子從老大的時候就發現他們在課堂上並不會全 部吸收，所以就從很多方面去，譬如說我就用多媒體啊，…或是他 們空閒的時候就是看 Discovery 頻道動物的介紹啊、植物的介紹 啊，我都是用這樣子來交替，所以他們的知識應該還不少…，那小 的呢我也是開始都這麼做，我能講故事的都講啊，我們不能講的就 用錄音帶代替啊，而且我發現他只要重複重複重複聽，就會懂了，
可是這重複是重複很多次。」【A070809-51.52】
「帶著他就是我家附近一個幼稚園旁邊的空地，有一堆沙 子，…一個禮拜三天拿著湯匙去挖沙子，讓他感覺統合就開始這樣 去訓練他。」【A070809-46】
「我們以前就有給他什麼類似巧連智那一些，他就會做的比較 慢。」【A070809-48.49】
「等於是有經驗的幼教老師，所以他從小就教他很多認字方面
「等於是有經驗的幼教老師，所以他從小就教他很多認字方面