第二節 初任教師多元文化教學意象的實踐
在社會越趨多元文化的時代，教師不再只是教室中單一傳遞知識及價值觀的 灌輸者，而是化身為轉化型知識份子，成為一位帶有批判意識的能動者，帶領學 生共同建構知識及文化，並有能力能夠檢視社會上存在的不公不義。然而初任教 師並非學校內的主力，在生手「初試啼聲」之際，面對課程及環境的不熟悉，自 身的多元文化教學意象如何落實在班級內，亦在考驗著初任教師。
本節透過訪談、觀察資料，省思札記及相關文件檔案，分別從學生、師生互 動、親師互動及教師教的教學來勾勒出初任教師多元文化教學意象的實踐。
壹、 進入教育現場
一、 學生的在校表現
（一） 學業成績
影響學生學業成就的因素很多，初任教師對於學生的學業表現抱持著何種看 法，除了影響對學生的期望之外，也影響自己的教學方法以及對待學生的態度。
1. 學生的家庭與教養
根據過往的研究，有關新移民及原住民學生在學校常被視為「弱勢族群」，
其主因在於因為家庭社經背景的影響造成其「文化不利」的現象。在過去曾經訪 談過在當時同樣為初任教師的同學，提及班上的學生說道：
大四實習班上有位小男生作業書寫的字總是寫不好，問了老師了解孩子 的狀況才知道，其實他的家中沒有像樣的書桌及檯燈，沒有好的作業環 境所以難怪無法好好完成功課，另外學一個單元總要花很久的時間，如 此推理下來也能想到家長根本不會幫孩子複習,聯絡簿也很少簽，家裡 環境，家徒四壁，難怪孩子的表現也無法有顯著的改善。（文_J_R）12 在教育現場中，有些情況的確能夠證實家庭社經地位導致學生學習成就無法 提升。
有些學生家裡面的經濟狀況不允許,因此他們沒有辦法去補習學才藝，
所以跟班上那些家裡有送他們去補習的學生相比，他們在學業表現上就 比較差。（文_J_R）
因此，不僅是以漢人的觀點看來相對弱勢的原住民與新移民，一般漢人，其
12 引自研究者 2011 年於研究所內修習「質性研究與設計」之迷你論文撰寫的訪談內容。
家庭教養與學生的學業成就也同樣的有著高度的相關。在光光班上，家長會長的 家庭教養，便帶給女兒綠綠（化名）很大的影響。
家長會長的小孩，根本不在意成績，就他媽媽說沒關係成績不重要，造 成他小孩真的就不在意成績，也會跟我說：「我媽媽說成績不重要。」
我覺得他媽媽灌輸他小孩一個錯誤的觀念，像他昨天被我罵哭，我怕她 媽媽覺得奇怪小孩怎麼哭著回家，所以我就下去，我就說，噢，他數學 算不出來訂正很久了這樣子，把情況大致跟他媽媽講，那她媽媽就說沒 關係啦，我們家又沒有補習。所以呢？有補習成績要好，沒補習成績不 怎麼樣沒關係是不是？（20130409_K_I2）
就光光的看法，家長會長的家庭環境應該屬於中產階級的家庭，因此他認 為，照理說家裡應該要很顧孩子的功課，但是家長會長對待孩子課業的態度卻不 符合光光的「期待」，因此對光光來說，家庭的階級背景與學生學業成就間的相 關性並無絕然的關係，但學生的學習態度，仍受到家庭因素的影響很大，也直接 地呈現在學業成績上面。意即，家庭的教養態度影響學生的學習成就，但是並非 所謂的中產階級就會對學生的學業成就帶有高度的關心。此外，光光班上還有兩 個來自育幼院的孩子，書濬（化名）與小樹（化名）學習成就的都非常低落，尤 其是小樹，光光將之歸因於過去母親的教養以及院方的態度：
他媽媽就是一直生小孩，不付教育責任，只生不養，我聽說他把客 廳當豬圈，吃喝拉撒睡都在那裡，集中管理，那也是聽院方講的。只是 覺得他們好像也很可憐，然後媽媽就是看電視，小孩不乖就罰寫，那小 樹很會寫，可是那個寫他不是在習寫一個字，你可以說他在描一個圖，
他只是在描一個圖，字對他而言只是一個圖像。像考聽寫的時候他完全 就是不行啊，可以很明顯的看出來。（20130320_K_I1）
小樹到現在，連將課文「讀」出來都很困難，原因在於除了不認識字之外，
連基本的注音符號拼讀也不會，因此在課堂上遇到需要念課文的地方，就需要大 家等他或是給予提示。光光認為，這跟他當初早年在母親的教養之下有很大的關 係。
因為他妹妹現在也在我們學校，可是好像問題沒有小樹這麼大耶！因為 她之前有給阿嬤帶過，我就覺得小樹是不是因為過去的文化刺激太少 了，就造成他現在對學習完全沒興趣！（20130320_K_I2）
初任教師在教學上遇到學生學習成效不彰時，能夠從學生的家庭狀況去探討 學生學習意願低落的原因，也會將某些學習不佳的情境歸咎於家庭的背景因素。
我覺得我們班原住民（芸芸）可能自己本身家庭的功能性是失調的，因 為媽媽沒有在督促他，也沒有要送他去安親班，目前安排是有要送他過 去，但還沒去，所以都還是靠姐姐在協助他。（20130321_W_I2）
單親家庭裡的原住民母親，獨自扛起養家與照顧子女的責任，小威提及，芸 芸的母親有意將女兒送去安親班，當初小威認為母親還滿看中女兒的課業的，但 是由於工作的忙碌，似乎並沒有採取積極的行動，一度也讓小威認為「我之前有 想說他是不是在隨便敷衍我（20130321_W_I2）？」也因為母親的不積極，造成 芸芸在看待課業時也抱持著得過且過的態度。芸芸的家庭背景複雜，除了牽涉原 住民身份外，還包括了單親、低社經地位等問題，在多重因素的交互作用之下，
要如何從中抽絲剝繭來探討究竟是什麼樣的原因造成這樣的家庭教養，得靠教師 深入去瞭解。
但是，家庭的教養對學生的影響，也並非全然是負面的，小威提及過去曾經 短代過的班級，對於新移民家庭帶給學生的影響報持著正面的看法：
我記得當時有一個學生，我覺得表達能力很好，我覺得可能是跟他的媽 媽有關係。他媽媽還滿注重他的學習這一塊。因為她媽媽本身是泰國 人，那就是雖然講中文沒有很標準，但是他會灌輸一些比較正向的觀 念，她會希望他每天都能夠寫文章，所以他的作文表現甚至比班上其他 的漢人學生要來的好。（20130321_W_I2）
在過去我們會認為原住民與新移民的家庭，會因為社經地位低落或文化上的 差異而無暇照顧孩子或看管他們的課業，然而，從上述的訪談內容顯示，無論任 何族群的家庭，都可以將之視為「一般家庭」，就算是一般漢人的孩子，也會因 為父母的價值觀念而影響他們的學習態度及成效。即使文化不同，但是同樣的擁 有一顆望子成龍的心。暫且把文化的差異擱置一旁，從社經地位的觀點去看，經 濟狀況決定了能夠給予孩子多少社會及文化資本，但即使是低社經地位的家庭，
若能夠關心自己的孩子，學生至少能夠有一定的學習態度。
爸媽都在賣菜,可是常常會來關心他小孩子的功課,甚至有時候考的 比 較好就會打電話來問我說覺得他兒子在學校表現的怎麼樣,對,很關心 啦!... 雖然媽媽是大陸人,可是很關心他的課業,所以他的學業成績都 保持在中上。（文_J_R）
對小威而言，他甚至認為父母親以工作忙沒時間管小孩為由而疏於對孩子的 管教是一種不負責任的態度，
我覺得他們可能忙，所以就沒有顧及的子女的教育，可是我覺得這是藉 口，畢竟小孩是你自己生的，就算再怎麼忙，也應該要抽空關心她吧！
（20130411_W_I3）
由上述的訪談內容發現，初任教師認為家庭對學生造成很大的影響，但是這 個家庭因素，對他們而言，並非是社經問題或是族群身份的關係，而是家長自身 的態度。儘管依照過往的研究，都可以顯示設經地位影響着家庭的經濟、文化、
社會資本，然而，在初教師們的看法，若家長的態度是正向的，那也能夠為學生
帶來正面的學習影響。
2.學生個人學習態度
「家庭文化」及「家長的態度」，往往是造成學生學業成就低落的重要因素，
但除此之外，根據兩位訪談教師看法，他們亦認為學生本身的學習態度是很重要 的，
因為芸芸跟他姐姐相比，我覺得，都是在同一個家庭裡，可是她姐姐好 像在學習態度上比較主動，那芸芸就真的，我覺得他學習態度很差。
（20130312_W_I1）
雖然家庭因素有所影響，但是小威認為，個人的學習態度才是最重要的。
他們缺乏的好像是那種積極地學習心態，就是就原住民而言，學生欠缺 的我覺得是競爭力，他們大都只關心自己的生活，無法想的深遠、想到 未來，這是我覺得很憂心的一點。（20130312_W_I1）
光光也認為，學業成就或許或多或少與他們的家庭有所關係，但是自己肯不 肯努力，也是很重要的。在光光與小威的班上，新移民子女的學業成就，在班上 的都還錯不錯，尤其是在光光班上，反而是大家認為為「主流」的漢人學生，對 於學習較不積極。
像我們班前幾名的，就都是新移民跟原住民，就是小育、小齊跟小點（原 住民）。那小點是原住民，小齊他媽媽是陸配，他們都有去外面補習，
可是小育就都沒有歐！我就覺得學習還是要看小孩的個性，像他（小育）
就很肯讀阿，他就是早上一來沒事做就一直去找書看，雖然那邊書都沒 有換過，但他就會自己去找書，即便他看過了，他還是會一個字一個字
就很肯讀阿，他就是早上一來沒事做就一直去找書看，雖然那邊書都沒 有換過，但他就會自己去找書，即便他看過了，他還是會一個字一個字