創造性人格

壹、 創造力的意涵與理論

自Guilford於美國心理學會的演說中，呼籲重視「創造力」（creativity）相關 議題後，創造力研究便與日俱增。然而，為創造力下一個明確的定義實不容易，

儘管中外學者致力於創造力相關研究，卻因所持觀點、立場不同而紛歧不一，有 學者認為它是具有創造特質的人、或是創造成果展現（產品產出）、亦或為一種 解決問題的歷程；而有些學者傾向綜合各家看法後，歸納出創造力的定義與概念。

研究者茲就國內外學者對創造力見解分述如下：

一、 將創造力視為與人格特質相關

Stein（1968）表示：創造力是擁有好奇、接受挑戰及獨立自主特質之人。Williams

（1972），也將創造者所包含特質分成兩方面：認知面與情意面，認知項目含括 流暢力、變通力、獨創力與精密力等四項，而情意面是指好奇心、想像力、冒險 精神與挑戰等特質（引自葉玉珠，2006）。而陳崇彥（2003）認為創造力是一種 人的特質：具有獨特的見解且勇於嘗試，不受世俗觀念所束縛；轉化既有知識與 經驗後展現成果，並受到他人肯定與認同。

二、 將創造力關注於創造的成果展現者

李錫津（1987）指出，判斷一個人是否具有創造性，端視其創造成果是否具 有價值性、轉化性、精粹性及新奇等四項特質；而鍾聖校（1990）建議製作產品 時，可以運用過去先備知識與生活經驗，結合不尋常的、獨特的想像力後，有意 向地進行創作，如此一來可產出亮眼之傑作；再則，江之中（2002）認為創造力 與思考活動息息相關，係為高層次的思考運作：個體根據設定目的，運用獲得之 資訊，結合敏覺、流暢、變通、獨創、精進的特性，再歷經創思心理歷程後，最

終產生了某種新穎、獨特、有社會價值或個人價值的產品能力。

三、 將創造力視為創造的歷程者

May（1975）認為創造力是產生新事物時的整個過程；Mary（1985）指出創 造力為思考和行動的方法，且是個人獨特思索後的價值呈現，或可能是一種解決 問題的歷程，可解釋為在產出新產品之間的所有過程。至於我國有關創造力之研 究者廖啟男（2002）與莊子賢（2007）則關注創造歷程的心理運作，將創造力定 義為個體在解決問題過程中所表現的一種心智能力，且解決問題歷程中運用到創 思心理技巧。

Rhodes（1961）則以4P 來解釋創造力定義，此4P 分別為創造者、創造的歷 程、創造的產品與創造的環境，分述如下：

一、創造者（person）

為了提升自我創造力，應該擁有創造者的人格特質：勇於冒險、好奇心、培 養與訓練獨立探索及思考、幽默、富於幻想、追求成就等。

二、創造的歷程（process）

創造的過程應有階段性的，當面臨問題時，應設法解決問題，而思索過程應 反覆、且不斷評估適當方法，最後決選最佳方案，並評估成效以求精進。

三、創造的產品（products）

創作中，回顧自身先備經驗與知識，整合新穎、獨特新資訊後，重新整理思 緒，試圖打造具有創意、又有價值性的成果或產品。

四、創造的環境（press）

應在提供自由民主、能容忍異已的支援環境下，較易展現與發揮創意。綜合 上述學者觀點，研究者認為：「角色係指在社會系統裡中，擁有一個社會所賦予

的職位或地位者，與該社會成員形成互動，而表現出的行為。此類行為伴隨產生 一套自我與他人的期待，以及必須遵守的行為規範，個人在履行特定的身份時，

所表現出的行為模式及現象。受該社會體系的文化，以及職位或地位持有者的生 活背景和人格特質的影響；有其主導性及被期待性，可視為權利與義務的集合體。」

Amabile更在教室、學校場域等社會情境影響創造力內在動機研究上尤多著墨，凸 顯創造力深受環境影響的面向，而這環境的面向也說明了創造的產出需在人與 人、環境的交互作用下，提供一個社會富於創造情境。邱發忠（2005）在整合過 去認知取向的創造力模式後，並以近期認知科學發展的概念為基礎，建構認知取 向的「多重結構多重處理模式」（MSMP），主張創造活動是「結構」與「處理」

互動的結果，支持創造力包含了內隱及外顯認知歷程。

貳、 創造力與同儕的關係

80年代以後，創造力的研究愈來越多元，學者們所持的觀點也越趨多元，學 者主張創造的活動不是單純的個人事件，而是個人因素、環境因素、社會環境互 動的結果。Toarrance 於1967 至1968 年間，以縱貫法研究兒童的創造力發展，結 果發現小學四年級兒童的擴散性思考分數有下降的趨勢，他認為這是因為兒童在 四年級時，在團體的情境中，從眾性較高，而減少了自己和團體間的差異， 也減 少了探索、冒險的意願。Gardner（1994）指出，創造力發展階段呈現U 形曲線圖，

U 形之左方高峰期屬於學齡前幼兒，當幼兒進入小學階段後，其創造力展現因受 到拷貝的學習方式而下滑，直到青春期才進入另一巔峰期。

Csikszentmihalyi和Getzel（1970）研究指出，學生的創意作品若能由學生本身 或由同儕評量，對學生是有相當助益的；研究亦進一步指出，同儕若能認同兒童 的創造表現，對兒童的創造表現有正面的幫助。以上討論顯示同儕的支持對於創 造力的發展有一定的影響力，但太過於從眾、追求群性亦會對創造發展有負面影 響。

參、 人格

一、 人格的定義

人格係指個人身心各方面多個特質的綜合，而非指其單一的行為特質，人格 就像一個多面的立體，每一面雖為人格的一部份，但並不各自獨立，心理學家們 稱這種特質為人格特質（personality trait）。

二、 人格的養成

郭為藩（1996）指出：「自我乃是一個人對其自己的形象及有關人格特質所 持有的整合知覺與態度」。發展初期，個體能辨認鏡中的那個人是「我」，這種 源自於對自己身體概念的辨認，稱為「身體我」；在社會化的過程中，個體意識 到與自己不同的其他個體，對於角色的認定及角色行為有了更清楚的瞭解，稱為

「社會我」；最後則是青少年時期發展的「人格我」，三個我整合且一致的概念，

使人成為一個完整的個體。而個體三個我的整合必須經歷一段長時間的探索：「從 青春期開始，個體開始從文化價值體系中取材，織造自我的意義系統，青少年所 關切的不僅是『是什麼』而且『應能怎麼樣』，個人的價值判斷體系也漸形成，

所以人格我的萌芽係在青少年時期」。

三、 人格的分類

五大人格特質量表為學者Saucier於1994年修正Goldberg的單極五大人格量 表，將原本的100個形容詞，用因素分析方法萃取出Big Five的五個構面，去除以

「un-」為首或字根相同（如like-unlike）之類的形容詞，在維持一定的信效度情形 下，所修訂的40題Mini-Marker型式五大人格量表。 每一種人格特質的特性如下表 所示：

表 2-2 五大人格特質的特性

人格特質類型 高分者的特性 低分者的特性 和善型

（Agreeableness）

樂於助人、可靠、

心地善良

容易動怒、喜歡支配他人、不 喜歡合作

認真負責型

（Conscientiousness）

按部就班、

（Extraversion）

行為主動、喜歡發表、

人格心理學的研究著重於個人異於他人的特質，兩者也都聚焦於一致性與穩定性 的獨特性。」而Feist（1998）在過去超過四十五年的實證研究顯示出相當有說服 力的事實：「創造者的行為具有超越時間與情境的一致性，行徑也與他人不同。

所以我們可以有把握的說，一般而言，『創造性格』的確存在，且性格特質也果 真規律地存在，且如預期地與創造成就有關。」，以下就中外學者對創造性人格 之內涵作一年代性整理，如表2-3，以窺見其異同。

表 2-3 創造性人格的內涵

學者 年代 內容

Mackinnon 1962 高創造者的人格特質多半傾向於正面的特質，如：好 奇心、專注力、有毅力、開放性、具冒險性、獨創性、

變通性等 Dellas ＆

Gaier

1970 創造力高的人的九個特質：一、獨立；二、控制；三、

內向；四、開放；五、興趣廣泛；六、自我接納；七、

直覺性高；八、變通性佳；九、社會平衡（social poise）

Williams 1972 認為創造者特質包括認知及情意特質：

一、認知特質包含：流暢力、變通力、獨創立與精密 力。流暢力：能有不斷的產出各項想法或答案；變通 力：能於原有的想法上做突破，用不同角度去思考問 題；獨創力：對於一般想法、意見之外，提出與他人 不同、新奇之觀念及看法；精密力：處理事物的思維 能更為周密與詳全。

二、情意特質包含：好奇心、想像力、冒險性及挑戰 性。好奇心：能對事物產生疑惑，並針對疑問加以探 究並尋求解答，直至全盤了解；想像力：超越現實世 界限制，能將腦中意象加以構思具體化；冒險性：能

學者 年代 內容

面對困難及挫折，以大無畏之精神全力以赴並加探索 事實真相；挑戰性：面對混亂環境及眾多意見時，能 以邏輯的思考能力解決並樂於接受。

Torrance 1975 從許多研究與測驗中擷取八十四種創造人物的一般特 徵。他認為以下三十四種最為重要：接受凌亂、有冒 險精神、熱情、顧及他人、經常受困擾、受混亂所吸 引、受神秘所吸引、害羞、建設性批評、盡責、不拘 禮教、有超越的願望、價值分明、使機關困擾、易鬧 情緒、挑剔、不以異於常人為懼、愛獨處、獨立判斷、

生活失調、永不厭倦、多問、有曠野之性、對不同意 見至為振奮、有自信、有使命感、有幽默感、規避權 力、真誠、自動自發、頑固、偶爾退縮、空想、多才 多藝。

賈馥茗 1976 創造性的人格傾向是具有自由感、獨立性、幽默感、

堅持力、勇氣等特質。

Meodelsohn 1976 專助力上的個別差異，是導致創造力差異的因素：「注 意力愈佳，愈可能產生組合式的跳躍，而後者被認為 是創造力的標誌。」

Callahan 1978 創造者個人所擁有的特質有：經驗的開放、精於運用 構想、願意嘗試冒險、能嘗試複雜性的事物、容忍曖 昧積極的自我想像、工作時能全神貫注。

Williams 1980 創造者在情意態度方面具有好奇、冒險、挑戰與想像 的心理特質。

Williams 1980 創造者在情意態度方面具有好奇、冒險、挑戰與想像 的心理特質。