研究背景與動機

第一章 緒論

本章共分為四節，第一節探討本研究的背景與動機，第二節為研究目的，第 三節為研究問題及假設，第四節為名詞釋義，依序分述如下。

第一節 研究背景與動機

壹、 流行文化普遍存在於青少年生活與學習環境中

暑假，朋友來訪，因家中尚屬初建樣貌，空有電視機卻無節目頻道、有著無 線網路分享盒，卻無網路寬頻的窘境，原想朋友相聚重在敘舊，一些都市與科技 的「產物」，也僅是錦上添花；但隨行的國中九年級生，卻因此瞠目結舌、苦不 堪言，似乎從沒想過會遇到一個家中不具任何視聽網路媒體之處，對他而言，到

「鄉下地方」可打發時間的樂趣被剝奪了，這個大人歡聚的地方竟是如此「家徒 四壁」般地無趣。幸好，新家距離書店不遠，帶著他到書局找了本「九把刀」創 作的書籍，才讓他稍解了「流行」的渴，自此，幾天的旅程中，少年可是「手不 釋卷」，隨時替自己的流行能量充電。

另一個屬於大學生的故事，也在同一個暑假淒涼黯淡地展開。我說：「弟，

姊這裡剛好有幾件家具需要搬上樓，需要借重『壯丁』幫忙，你能排個時間，到 花蓮來一趟嗎？」 弟：「那我要不要帶 Notebook？」（擔心家中電腦尚未裝機而 主動詢問）我想，即使電腦能快速組裝，但在使用習慣的驅使下，還是同意他帶 來，而家中申請的寬頻還好能及時安裝，才能滿足他每天悠遊於網路世界的自 由。但值得一提的是，同屬七年級的我們（流行語中之出生年份為中華民國七十 幾年者統稱之）於網路上人際互動的時間與比例，是截然不同的，對於搭上七年

級末班列車的大學生，確實與間隔約莫十年的首班列車的我，有著世代交替之 狀：聽韓文歌曲、穿潮服、注重外在保養與防曬、塑造「花美男」形象。2003 年 臺灣商業週刊七月刊的封面主題，指民國八○年代出生的孩子，面臨二十一世紀 延續竄燒的資訊之火，他們並沒有如成年人面對資訊洪流導致的「資訊焦慮症」，

反倒以再自然不過的態勢迎接資訊時代到來。郭志榮（1997）更指出：收看電視、

電影及上網等，已成為青少年日常活動中重要的一環，甚至成為一種生活的本 能。而青少年追求流行文化亦需仰賴新傳播科技的傳送，藉以獲得更多外來的流 行與風格，並且會將大眾媒介中的意象轉換進自己所屬的次文化風格中。

場景轉換到研究者之教學現場，對於研究者台北地區任教之高年級學生而 言，流行資訊是同儕間最佳溝通的媒介。男生熱愛網路遊戲過關斬將的成就感，

著重網路遊戲配備的升級，模擬槍戰現況進行互動遊戲，進入虛擬世界的驍勇善 戰，似乎滿足了男性原始的攻擊欲望。女生熱愛飾品與服裝的變化，舉凡：雪花 褲、黑膠框眼鏡、膝上襪，皆如旋風似的席捲每個女孩的衣櫃，再者，偶像崇拜 也是高年級女生風靡的流行與精神寄託，藉由偶像追隨，建立屬於自己的小團 體。

男女生相同的是，課堂中老師隨性一提的流行歌曲、廣告台詞、流行語，肯 定是共同熱愛的話題與紓壓劑。課程教材遇到喜愛的 youtube 影片，會跟老師確 定搜尋關鍵字，回家後則自行上網下載並與家人分享；遇到喜歡的音樂，則以手 機和老師進行藍芽傳輸，確定自己隨時「hold 住」（指能掌握）流行資訊，才不致 於「掉漆」（指在完美的物品中發現瑕疵）、「out」（淘汰），不夠「fashion」（流 行）！

相較於台北地區的教學現場，花蓮地區的學生同樣對於流行資訊有相當程度 的喜好。近期，校內進行「宜昌之星」舞蹈選拔賽中，就有三分之二強的隊伍選 用外文歌曲（英文與韓文），其中，六年級選用比例最高，其次依序為五年級、

三年級、四年級，而在穿著打扮上，六年級也因應潮流，出現「短褲＋褲襪」、

「有著英文字樣的帽 T」、「鴨舌帽」、「墨鏡」等特色，舞碼的編排，隨著年級 的不同動作與隊形有明顯的差異：高年級學生動作繁複、強調細節、動作採模仿 原歌曲 MV 與改編，隊形富變化且有個人秀舞的部份；中年級學生則較多簡單、

重複的動作，音樂則是歡樂的調性且節奏明確，以秩序的樣貌展現學生的青春；

這個學生表現自我的舞台，從音樂至服裝，都看得出高年級學生深具現階段青少 年的樣貌：追求流行、模仿、勇於表現自我。陳樂融（2002）指出：「音樂，特 別是流行音樂，正是當代人創意、情感、慾望的一種重要表意工具。正是這個表 意工具，將蟄伏於人們內心深處的聲音，透過一個個躍動的音符釋放於其所建構 的場域中」。而位於國小高年級階段的「前青少年期」的個體，普遍擁有亟欲於 團體中追尋自我的相似心理特徵，在這個追尋的起點上，一直被大眾所觸及的流 行音樂便成為凝聚同儕的媒介物。

貳、 科技媒體的推波助瀾助長新世代接受流行文化

民國 100 年 4 月份開始，全世界最大的網路書店 Amazon 網站正式宣布其在電 子書閱讀器 Kindle 所銷售的電子書數量，超越所有實體書的總和，意謂傳統媒體 的全面數位化將是一條不可逆的道路。台灣網路資訊中心（TWNIC）公布的「2010 台灣寬頻網路使用調查報告」指出，到 2 月份為止，台灣的上網人口超過 1 千 6 百萬，較去年調查時約增加 40 萬人。此外，網路提供的各項服務：網路空間、網 路影音娛樂、網路購物、線上遊戲以及網路社群，皆有較多的民眾使用過。

「網路世界五千天」影片，敘說網路發展的急遽與不可預測性，觀察環境的 發展，促成社會從封閉走向開放的因素之一，是社群媒體（social media）的崛起，

而其一的「Facebook」社群累積至 2011 年，達到 7.5 億的註冊用戶，在實體世界 中，這樣的人口規模僅次於中國大陸的 13.4 億人與印度的 12 億人，不可否認的是

「Facebook」已儼然成為世界的第三大國。而透過「Facebook」平台，可發展的商

業模式越來越多，順而吸引新使用戶加入，其影響力無遠弗屆的擴大。由此可 知，商業機制正藉著日益增多的媒體型態，加速將商品符號賦予催眠般的魔力，

向新世代傳達身份認同的訊息。

綜觀而論，媒體與網路的影響力已滲透至日常生活中，新世代出現以下特 徵：仰賴媒體、接收訊息速度快、對異文化與流行事物接受度高、書寫喜歡以簡 單符號或數字代表、同儕認同關係更會影響品牌的喜好程度等，青少年最喜愛的 商品往往透過各類媒體而塑造出來的，因此對青少年在家中的消費行為已具有影 響力、而其喜新厭舊的程度更較以往世代嚴重。吳秀娟（2009）指出國小學童愈 善用網路，愈有助於學童的創造力表現，而使用網路線上學習與搜尋資料功能對 學童的創造力表現影響最大。如此快速化的社會，是否會形塑不同的人格特質？

值得我們探討。

參、 流行文化是創造力的助力還是阻力？

潘裕豐（2006）指出創造力是推動科技、文化進步、提升個人智慧的原動力，

同時指出創意、想像力非但只是適應社會的變化而已，更重要的是去創造社會的 需求。在過去 50 多年以來的人格研究發現，許多關於特徵、態度、偏好、樣式 和其他個人的素質的研究，似乎非常能區辨個人的創造力（falseSelby, Edwin C;

Shaw, Emily J; Houtz, John C，2005）。廖祐偉（2010）指出，國中學生的外向性、

謹慎性、開放性、外在動機及內在動機對創意行為有正向的預測力。李俊德

（2010）發現，不同人格特質的國小高年級學童在科技創造力的表現上有明顯差 異：人格特質傾向「聰穎開放性」的學童在整體科技創造力之「流暢力」、「變 通力」、「獨創力」、「精進力」、「視覺造型」等指標皆優於人格特質傾向「和 善性」、「嚴謹自律性」、「神經質」、「外向性」、「負面支配性」等學童。

流行文化對於創造力有其正向的支持研究有：林禹緒（2009），青少年在戲 劇創作的過程中，對於流行文化的影響，以模仿、拼貼或是戲謔的方式融入在他 們的創作之中，而科技媒體、師長跟同儕的交流則使青少年戲劇從創意發想中孕

育出來。然而，林建地（1996）指出：由於電腦遊戲的興盛，青少年缺乏正確休 閒觀念、休閒活動場所及創性造休閒活動，新世代沒耐心從事花費腦力思考行 為，因為大多數的電視節目、網路資訊和新的網路遊戲已提供所有創意的解答，

他們只要選擇偏好的答案即可，因此，普遍缺乏創造新事物的想像力，且提供他 們自行發明並創造規則的遊戲實在很少。故在此動機下，研究者欲探究以流行文 化認同的程度與其創造人格之相關。

肆、 創造性人格特質之研究需求

在國內與創造性人格相關的研究結果顯示，大部份的研究乃探討具成就與傑 出表現之成人（創意達人、藝術家、優秀女性教育人員、幼兒教師、幼稚園園 長、國小教師、傑出身心障礙者）特質。潘朝昱（2008），國中學生創造性傾向 量表編製及相關因素之研究，則是探討國中生之創造性傾向及其相關因素所編纂 之工具。另三篇關於學生族群：國小、高中職及大學生則是探討創造人格特質對 創意生活體驗的影響，其中，國小階段以中高年級學生為研究對象；高中職及大 學生雖屬青少年，但偏於青少年後期，專屬於青少年前期之研究鳳毛麟角；而流 行文化與創造性人格之間的關聯與影響之研究，僅有褚家妤（2010）以青少年流 行文化為主題的數位影像創思教學研究，與林禹緒（2010）的研究青少年戲劇中 流行文化與創意之關係探究 －以超級蘭陵王為例兩篇；區域城鄉之間的比較研 究，更是付之闕如；在創造力人格特質與流行文化與創造力的研究中，普遍以「質」

的分析進行，缺乏團體性的調查研究。基於以上研究需求，研究者欲賡探討青少

的分析進行，缺乏團體性的調查研究。基於以上研究需求，研究者欲賡探討青少