勇校長的故事

以下分別就勇校長的原生家庭、求學經歷、婚姻生活、職場經歷的真實情況 分別以呈現之。

一、 勇校長的原生家庭

勇校長的父母是來自北部的客家人，在那個年代雙親都屬於高學歷。父親在 電力公司服務，母親高商畢業，婚後專心照顧家庭。家中有四個兄弟姊妹，上面 有一位兄長，勇校長是長女。祖父從事期貨生意，從北部搬遷下來高雄，家中經 濟狀況甚佳。

「我爸媽是屬於客家人，但是屬於北部客家人。那我爸高工畢業之後就再台 灣電力公司服務，就是在公部門服務。那我媽是嘉義的客家人，嫁到高雄來 之後就沒有工作了!就是照顧家庭這樣子!那家裡爸爸媽媽對孩子的照顧，對我 們孩子的教育都還蠻重視的。當時家庭的經濟狀況…….還算有一點點經濟基 礎。所以爸爸還算蠻能夠安心就學的。我有四個兄弟姐妹，我排行老二，女 生是老大，上面有個哥哥，我們家四個小孩的家庭狀況都很和樂。兄妹之間 的感情都很好，……我們的家庭都算是很完整的。」(C-1-1-01)

(一)慈父與嚴母

家庭氣氛和樂，兄弟姊妹感情也一直都很融洽。勇校長的父親是慈父，母親 則是嚴母。以客家人的角度來看，母親是家裡最重要的支柱，在家中屬於主導性

較強的角色。母親在孩子較大的時候，開始投入就業市場。

「我覺得我們家裡面，我爸爸是算比較慈父啦!他比較不會管教我們孩子。但 是我媽媽算嚴母，她對我們孩子的管教很嚴格。……不過，我媽媽在我小妹 讀國小的時候就開始嘗試去就業，因為她本身有商科的背景，以我們客家人 來說，我覺得她是一個很能幹的婦女。她很會自食其力，也很會理財，所以 在家庭裡面我覺得媽媽是我們家庭裡面最重要的支柱。」(C-1-1-02)

勇校長的母親還是有傳統客家人重男輕女的觀念，因此對其兄長的期望特別 高。母親在家中處於主導性的地位，作風也比較強勢。

「……因為我們傳統客家人更重男輕女，我媽媽就只生一個男孩，她很想再 生一個男生，但接下來都是女生，所以她對我哥哥的期望就很高。那我們女 生雖然也蠻受疼愛的，可是家裡一切還是以哥哥為主。所以我們家庭的氣氛 還算和樂，不過我媽媽在家裡的主導性比較強，所以我記得小時候爸爸媽媽 會有爭吵的情形，那媽媽就是比較強勢一點。」(C-1-1-02)

(二)父親對子女教育的重視

因為家裡的經濟狀況還不錯，加上勇校長的父親對子女的教育十分重視，因 此她在國中時特地越區就讀某明星國中。上學與放學的時間都跟一般學生更辛 苦，而勇校長的父親會在晚上放學的時間，特地的去接她一起回家，從不間斷。

而從小的課業學習，幾乎都是父親在身邊溫柔的陪伴。

「講到父母對我們的教養態度，我爸爸一直扮演著比較慈父的角色，對我們 的教育很重視，….我國小畢業我爸爸就幫我轉學籍到鳳山的名校:○○國中。

所以從這邊可以看得出來我爸爸對我們教育的重視。不管男生女生，都我們 幫我們轉到外地，找比較好的學校就讀。……因為我算越區就讀，所以就要 一大早趕車子到市區，所以幾乎都是五點多就要起床，趕第一班車……放學 已經天很暗了，……我爸爸會在後面騎著他的摩托車跟在我後面，幫我打光。

哈哈~所以我爸爸算是一個很慈祥很溫文的爸爸啦……所以……在學習這個 部分我爸爸參與的比較多。」(C-1-1-04)

(三)家庭的期望對生涯有絕對性的影響

父母對子女雖然都很照顧，但重心還是放在仁校長的兄長身上。即使當時勇 校長的志向並不在教育，仍要顧及家中的狀況及長輩的意見。而平常對孩子參與 較少的母親，在關鍵的決定時刻出面，陪伴勇校長去考師專。母親對她考上師專 有很大的期望，加上主要照顧者-奶奶，分析校長的個性給她聽，勇校長也願意 聽祖母的話，選擇就讀師專。

「我覺得我爸爸媽媽對我們子女是都很照顧，但是他們還是把重心放在哥哥 身上，……當時我為什麼會讀師專，其實跟我的志願是有違背的。我也很喜 歡英文，也有一個夢想想要環遊世界，然後可以當導遊，…….我媽媽希望我 去考師專。……她就是主導我一定要讀師專，甚至於，我們家四個孩子考試，

唯一有去陪考，就是她帶著我去考師專。……那後來影響我比較大的是我的 阿嬤，……她覺得以我的個性不適合。……那我媽媽對於我的求學歷程，就 是在最關鍵的時候，就是做了這樣的決定，也讓我進入到教師這個職場上面!」

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從勇校長的原生家庭來看，從北部搬遷到南部，居住在閩客混居的聚落。家 庭經濟狀況小康、家庭氣氛和諧，因此勇校長從小的求學歷程都很順遂。家中子 女的教養上，多少還是有重男輕女上的差別，大部分的考量還是以兄長為重心。

母親為主要管教者，而父親則擔任課業學習的指導者與陪伴者。在面對第一次生 涯的重大抉擇上，促使勇校長放棄想成為一名導遊的夢想，轉而選擇師專就讀，

最大的關鍵來自母親的期望及祖母的勸說。

二、 勇校長的求學時期

(一)國小的求學遭遇的歧視

在勇校長六歲上學之前，居住的地區算是閩客混居的小型客家聚落，因此溝 通的語言以客家語為主。但上了小學之後，只要講客家語就會被別人取笑，甚至 回家路上，還會把路擋起來，不讓她們過。後來學校推行國語，禁制方言，勇校

長在學校也漸漸不說客家語了。

「我們住在高雄這個地方，其實我們是在這裡出生的。但是因為我們住的聚 落是……跟閩南族群是混居在一起的。……那我印象最深刻的是，我在六歲 以前都還是在我們的村落裡面生活，……所以當時的生活小圈圈都還是在我 們村落裡面，我們還是都是說客家話。一直到念國小一年級的時候，只要我 們在學校講客家話，就會被人家取笑。……我們在學校就盡量不講客語，因 為當時也推行國語，嚴禁方言，所以當時不管是閩南族群或是客家族群，到 了學校就是盡量講國語。但是，回家的路上，閩南族群的小孩看到客家族群 的小孩，就會取笑我們，就是會把路擋起來，不讓我們走大馬路。」(C-1-1-03)

勇校長就讀的國小，客家籍算是少數族群。在學校或鄰近的生活圈，閩南籍 的孩子就會用石頭丟他們，甚至還會以不好聽的言詞謾罵他們這群客家孩子。因 此，勇校長就開始約束自己，不說客家話讓其他人聽見。而在學校推行國語也禁 止方言，族群的差異漸漸消失。

「那當然在國小一二年級那時候，因為剛進國小，不會講閩南話，國語又不 太會說，又怕講客家話會被人家欺負，因為我們當時讀的國小，客家籍是很 少的。所以我們只要一開口，不會講閩南語就會被人家笑，……我哥哥說，

他們會用石頭丟我們，但是我自己是沒有這樣經歷過，但是你就會聽到他們 用不好的言詞罵我們。……所以我會要求我自己、約束我自己盡量不要表現 出客家的語言給別人聽。因為在學校推行國語啊!所以連閩南語也不能說，所 以國小就這樣過了，我覺得當時的族群差異還不明顯啦!」(C-1-2-01)

(二)國中之後的求學，不再刻意強調客家籍的身分

越區就讀國中的勇校長，在學校沒有要好的朋友，因此能專心在課業上。就 讀師專時期，班上有來自不同族群的同學，但因為勇校長不屬於美濃的客家人，

因此在師專跟來自美濃的客家同學並不熟稔，反而是跟原住民同學比較合得來。

「那在師專的時候，因為有不同的族群在一起，……我印象最深的是，我們 那一屆有很多客家籍的，尤其是美濃來的。我發現他們的小團體非常的穩固。

雖然我是客家籍，但我不是美濃那一塊的，我講的客語是海風，他們講的是 四縣，而且我沒有辦法打入那個族群，他們好像也不太認同我。反而是我班 上有三位原住民的，他們三個反而成為我的好朋友。」(C-1-2-03)

(三)求學歷程上性別差異比族群差異更明顯

在國中時，因為族群的關係，勇校長比較專心於課業上。當初班上只有三人 考上師專，勇校長是其中一位。這樣的情形來說，客家籍算是蠻優秀的。

「我在國中，可能是因為這個族群的關係，從小我就是朋友比較少，所以對 於學習方面，我會比較專心。所以，我國小國中課業都還不錯。……當時我 們班上有三個女生考上師專，……所以在學業表現上面，以這樣來說，客家 籍應該還算蠻優秀的。」(C-1-2-05)

國中時期，受到學校多方面的壓抑，上了師專後，在課業表現上，族群差異 不明顯，但女生表現得比男生好。

「功課上，女生比較強。可能我們那個時代，國中被壓抑比較久，到了師專 你就要自主學習，什麼事情要自己自動自發，所以在師專幾位客家籍的男同 學的表現上，好像普通而已。女生應該比較好一點。」(C-1-2-05)

從勇校長的求學歷程來看，小學時期居住在閩客混居的聚落中，因為身為客 家人的身分，時常受到閩南族群的孩子的欺負。到了國中越區就讀，因此碰到客 家人的機會更少。在學校朋友甚少，因此能專心在自己的課業上，成績表現相當 優異，得以順利考取師專。師專同學中，雖有不少來自美濃客家籍的同學，但因 與勇校長是不同族群，仍不容易融入。師專的課業表現，族群差異不明顯，但女 生的表現始終比男生優秀。

三、 婚姻生活

(一)老大要聽大佬的生活模式