第四章 女性校長之生涯發展歷程
第四節 綜合分析與討論
本節綜合三位高雄市客家籍國小女性校長的生命經驗來分析比較，主要的內 容依原生家庭、求學時期、婚姻生活、職場經歷等四個階段，分別比較各項歷程 對三位女性校長生涯發展之影響，並以表格的方式進行橫向的交叉對照與分析。
其分述如下:
一、 原生家庭的影響
(一)父母親對子女教育的差別
智校長從小是生長在傳統的客家聚落，是與家族成員共同居住在夥房的大家 庭。父親是在國小擔任主任，因此對子女的教育都很重視。智校長有兩個弟弟，
相對而言，母親會比較重視男生。而父親認為女孩子是要保護的，對智校長的教 養也是採取開明的態度，雖然家境不佳，但仍能感受到家人的關愛。
仁校長的父親也在國小教書，屬於人口結構單純的小家庭。父親對子女的教 育非常重視，不分男女。但母親對其兄長的期望較高。從小接受嚴格的教養，造 就仁校長有強烈的客家女性傳統的堅韌性格。因為從小耳濡目染父親對工作的認 真，母親辛苦忙於農事，因此影響了仁校長認真、打拼，自我要求甚高的性格。
勇校長雖來自北部客家籍，但後來搬遷至高雄閩客混居的聚落。父母親皆受 過高中以上的教育，因此對孩子的教養都很重視。但家中的重大考量還是以其兄 長為優先。而身為長女的勇校長，在家中的主要照顧者其實是奶奶，母親因忙於 照顧後面出生的兩個妹妹，對勇校長的教養相對比較疏忽。
綜合以上三位客家籍女性校長的原生家庭，可以發現三位校長的父母對家中 子女的教育均相當重視。而在賴佳敏(2000)的個案研究中發現，女校長本身所接 受既定嚴格的教養方式，因此形成了個性上的限制而影響生涯發展。翟智怡(2001) 的研究中也提到原生家庭對女性在自我概念及性別角色的形成有很大的影響。父 母親在兒女的成長過程中給與支持與鼓勵，就比較能形成正向的自我概念。鄭茱 月(2002)指出女性校長在性別刻板印象化的影響下，會因為父母的期望而踏入教 職。
以客家族群的背景而言，大多數的母親仍存在重男輕女的觀念。因此，三位 客家籍女性校長雖然從能順利求學，但父母親的教育重心仍放在家中的男孩身 上。因此，父母的觀念仍對女校長的生涯發展有決定性的影響。
(二)以父母親的期望為優先考量
智校長對自己將來的志向其實沒有太多的想法。除了因為家庭經濟的考量，
父母親及家中的長輩，也很希望她能藉由當老師，能改變自己的命運，讓自己可 以逃離要種田的命運。父母親都一直灌輸她要成為老師，才能夠嫁給好人家這樣 的觀念。
仁校長從小身體狀況不佳，父母親都認為她不適合做粗重的工作，甚至於要 出去外面跟別人爭工作也比較吃虧，因此當老師是比較適合的選擇。雖然當時而 仁校長同時考取雄女及師專，但仍聽從父親的話，選擇就讀師專。仁校長的父親 也時常告訴她，說客家人就是要多讀書，女生要當老師，將來才能嫁給老師，別 人才會要你。
勇校長來自於公務人員家庭，父母親都希望她能讀師專。但勇校長原來的志 向不是要當老師，但當時面臨升高中或考師專的抉擇時，還是考量到家庭當時的 狀況。當時家中還要供兄長念大學，如果勇校長選擇念高中的話，家中的經濟會 非常吃緊，另外也參考了祖母的建議，最後決定就讀師專。
從上述三位客家籍女性校長的生涯發展歷程中發現，三位女校長會選擇念師 專除了家中有經濟壓力的問題，他們的父母親也都希望女兒有一份穩定的工作，
甚至於是將來找到好對象的一個途徑。因此，選擇教師為職業是三位客家籍女性 校長接受了家庭的建議與勸說所做出來的生涯選擇。
(三)與個人的志向有關
智校長周遭的親友有很多人都是從事教職，從小就對這項職業比較熟悉。再 加上生活圈狹小，對於其他的職業內容都不感興趣。尤其是美濃大多是務農，她 從小就認定當老師是一種受人尊重、受社會肯定的職業，因此她在小時候就立定 志向要成為一位老師。
仁校長從小就非常喜歡讀書，她深感自己對於每天要順利上學這件事都有
二、 求學時期的影響
(一)認真的學習態度及優異的課業表現
智校長從小就對份內的事情很認真。上了國中，卻因為能力分班，開始認為 自己的課業表現始終比別人差。國中畢業之後第一年沒考上師專，經過一年的努 力之後，第二年就順利考上師專。雖然念師專時期功課表現普通，但在其他社團 上的表現卻很活躍，因此讓勇校長畢業之後仍然能夠分發到理想的學校。
仁校長從小在父親的嚴格教導之下，功課一直名列前茅。因為她非常喜歡上 學，熱愛學習，因此一路上的學習階段，課業表現都十分優異。在師專求學的時 期，更是同學們學習的模範。師專以第一名的成績畢業，也順利分發到自己心目 中理想的學校。
勇校長國中因為是越區就讀明星國中，因此在國中階段並沒有結交好友。因 為這個緣故，她可以心無旁鶩的專心於學校課業上。國中畢業之後順利考上師 專，在師專也一直都很認真於課業上，因此畢業之後可以順利分發到離自己家不 遠的地方任教。
從上述三位客家籍女性校長的生涯發展歷程可以發現，她們的共通點都是學 業成績相當優異的女性，對於學習有著積極主動的特質，這對於她們未來當老 師，繼續朝專業進修、甚至於職位的晉升，都是奠基的基礎。
(二)心中的偶像
智校長在國小五年級時，遇到一位教學風格很吸引她的導師。從小就想成為 老師的她，也將這位老師當成是自己將來要學習的對象。希望自己將來也可以成 為像那位老師一樣，教學生動有趣，對學生又充滿關愛。
仁校長的心中非常尊敬他的父親。她從父親身上看到對上司的忠心，對教育 工作認真投入的態度。因此，在父親的薰陶之下，在仁校長身上也看到認真刻苦、
堅忍打拼的典型客家性格。
勇校長的心中一直把自己的哥哥當成是偶像，她覺得哥哥是那種又會玩又會 唸書的人。哥哥影響她很多，包括對英語的興趣、對事物的不同見解等。哥哥也 在她師專畢業面臨選擇志願的抉擇時，給她中肯的建議。
由上述三位客家籍女性校長的生涯發展歷程可以發現，她們的學習楷模確實 都與楷模有關，不論是學校的老師或是自己的家人，其良師的風範與個人的特 質，都是相當重要的學習對象。
(三)認真不服輸的性格
智校長在國中時，雖然不被看好，當時幾乎沒有人認為她是可以考上師專的 人，但她不服輸、不認命，朝自己的目標認真準備，在第二年跌破大家的眼鏡考 取師專，光耀門楣。
仁校長從小的功課都是非常優秀的。雖然母親對其兄長的期望較高，但仁校 長上了國中，課業及各方面的表現都比哥哥突出。因為自己在國中畢業前夕生病 開刀，導致她第一年考得不是很理想。但她不服輸，認真準備一年之後，高分考 取雄女及師專。
勇校長國中時，個性內向，對課業都很認真學習，成績算是中上，但離考上 師專仍有一段距離。但她不服輸，非常積極準備，在競爭激烈的考試中，成為班 上三位考取師專的其中之一。
田秀蘭(1994a)認為，在求學的過程中，教師會對不同的性別抱持不同的看 法。她更進一步提到，因為女性自幼的楷模可能是女教師，因此成為女教師便形 成女性初步的生涯選擇。翟智怡(2001)也指出，女性校長成長及求學的過程中，
重要他人所提供的示範、楷模及鼓勵，對她們的生涯發展有著重要而正向的影 響，而重要他人通常指的是父母及師長。
綜上所述，我們可以看到三位客家籍女性校長的在求學階段，對自己的課業
都非常認真。即使遭遇到挫折也不被打敗，潛藏在心中的客家硬頸性格充分展現
辛苦，因此丈夫對家務會幫忙分擔，有時也會主動幫忙照顧子女。在仁校長比她 的先生先考取校長時，因為她的先生志不在教育，因此對妻子的工作是完全的信 任與支持。雖然，在進修博士班時，遭到夫家反對，但她的先生擔任溝通的角色，
終於獲得家人的諒解。
勇校長的另一半對她非常尊重。對於她的工作大致上是持支持的態度。唯獨 一次的不睦，是在校長準備考主任的時候，因為當時對考試太過投入，導致對家 庭的照顧有些疏忽。後來，經過溝通，終於獲得諒解。到現在成為校長之後，對 妻子的工作都很支持，對家務也會幫忙分擔。
從上述三位客家籍女性校長的婚姻狀況可以發現，她們所選擇的另一半多是 教師，由於工作性質相近，較能體諒太太兼顧工作、家庭的辛苦。勇校長的先生 雖非從事教職，但的個性都很好，對妻子很尊重。這對於三位客家籍女性校長的 決定走入行政都是一大助力。
(二)孩子的教養都是母親主導
智校長婚後跟公婆同住，因此孩子在上小學前的養育都是婆婆幫忙。之後，
就是校長擔負主要教養責任。公婆認為夫妻都在教育界，因此相當尊重她管教孩 子的方式。先生對孩子比較不會主動照顧，但校長對孩子就呵護備至。
就是校長擔負主要教養責任。公婆認為夫妻都在教育界，因此相當尊重她管教孩 子的方式。先生對孩子比較不會主動照顧，但校長對孩子就呵護備至。