資料處理與分析

本研究的研究目的需要深入研究對象過去、現在、未來的生活經驗，因此，

研究者將特別留意研究者與研究對象關係之運用與釐清，確保在整個資料的收集 過程中，能收集到較高品質的資料。

一、 資料處理之具體做法

本研究參照質性研究相關理論，對所收集的大量語言資料進行整理與分析，

具體做法如下：

(一)將訪談的語音資料轉譯成逐字稿，並做適度的註記或增補。

(二)每份資料加以編碼，以利系統管理。

(三)反覆檢視已蒐集的資料，登錄有意義的語句，尋求受訪校長本身的觀點並寫 下研究者的反思。

(四)將三位女性校長的之重要生命事件依發生的時間先後順序排序，做為生涯發 展歷程統整時的依據。

(五)以訪談紀錄為主，另依據三位女性校長之生涯發展進行交叉比對，整理出相 關的重要概念。

(六)與三位女性校長核對紀錄是否詳實，分析結果是否忠於女性校長本身的觀 點，透過與三位女性校長的回饋與討論釐清事實，以公正客觀的態度呈現研究結 果。

二、 資料分析流程

黃瑞琴(1999)指出，質的研究之資料分析的意義、涉及資料分析的時間發現 主題和概念、以及理論化的過程。

(一)資料分析的時間

資料的收集和分析同時持續進行，研究者在現場中進行訪談、搜集文件，且 應持續閱讀訪談紀錄與其他相關資料，以追蹤資料中呈現的主題，逐漸確定研究 的焦點與範圍。因此，搜集資料不是機械式的記錄資料，還必須同時分析和解釋

資料。而且研究者在資料分析過程中，或寫成研究報告初稿時，仍應和報導人保 持聯繫，以檢核研究之效度。

(二)發現主題和概念

研究者必須應用選擇性知覺、批判性思考，或常識性的判斷，持續的比較、

對照、評鑑資料。從資料發現有關研究場所或人們主題和重要概念，這樣的檢視 過程會引發某種解釋，也可能引發進一步的探究問題。

為了將訪談所收集來的資料做系統管理，使資料的儲存、使用能有一致性的 邏輯，本研究在資料分析的過程採用潘淑滿（2003）所提到的編碼登錄過程三步 驟：

1.開放編碼（open coding）

開放編碼指在文本中找出關鍵字、關鍵事件或主題，並在旁邊以註記。研究 者利用此方法分析三位女性校長的訪談文本，逐步將概念、主題與主軸等步驟，

在電腦中做有系統的註記，使研究所欲探討的概念逐漸清晰。

2.主軸編碼（axial coding）

主軸編碼著重於綜合歸納或比較不同資料之間的異同，研究者透過主軸編 碼，檢視概念之間的關聯性，以利整理訪談資料中主軸概念的呈現，使研究對象 的生命歷程能有完整的詮釋。

3. 選擇性編碼（selective coding）

當研究者收集完所有資料，並對資料進行分析之後，接下來是選擇可彰顯研 究主題的主軸概念，作為研究問題詮釋的根據。研究者將資料依時間排序並找出 資料間的關聯性，分析不同主題中的核心脈絡，進行交叉分析之後形成本研究結 論，以解釋研究目的。

根據上述的編碼原則，本研究的編碼方式說明如表 3-3：

表 3 - 3

訪談資料編碼代號說明

第 N 碼 代號 意義說明

第 1 碼 A、B、C 代表受訪者，A 代表智校長，B 代表仁校長，C 代表勇 校長。

第 2 碼 1~3 代表訪談次數別

第 3 碼 1~4 依序代表原生家庭、求學時期、婚姻生活、職場經歷 等四個階段

第 4、5 碼 01~ 流水號

由於三位客家籍女性校長的訪談內容轉譯成逐字稿後資料十分龐大，要將這 些資料有系統的分析與統整，研究者希望盡可能使三位女性校長之原生家庭、求 學時期、婚姻生活、職場經歷等生涯發展歷程均能完整呈現。在本研究的逐字稿 綜合分析中，研究者藉由從逐字稿中提取重要概念，加上研究者自我省思與檢 視，歸納出三位女性校長在各階段的生涯發展歷程中的關鍵事件，以利於進行三 位女性校長生涯發展歷程之比較，有關本研究的逐字稿綜合分析以智校長為例，

詳見附錄所示。

此外，基於尊重三位受訪女性校長的個人隱私，避免對受訪者造成傷害，在 呈現本研究之研究結果時，其中所引用的訪談逐字稿針對人名、地名、學校名稱 等無法公開之文字等，均採用化名或替代符號轉錄，以避免讀者對受訪的女性校 長產生直接聯想，對號入座。以下表 3-4 為訪談逐字稿轉錄符號說明:

表 3 - 4

訪談逐字稿中的轉錄符號說明