第四章 結果與討論
第二節 北區國中身心障礙資源班學生網路素養現況分析
在本研究中將網路素養現況分為網路安全知能、網路法律知能及網 路倫理態度等三大面向。
一、網路安全知能
在網路安全知能上，共分為 11 個題項，包含網路交友情形、網路資 訊的判斷、個人安全帳號密碼之設定與使用、個人資訊安全等。且本問 卷計分採李克特（Likert）氏五點量表，以 5 分到 1 分表示。從表 4-3-1 中可得知 11 道題目得分皆高於平均值 3 以上，其中身心障礙資源班學生 在網路安全知能中會直接刪除陌生人寄來的信件（M=4.20）、知道網路上 的資訊不一定正確，不能輕易相信（M=4.07）、會設定英文及數字混合的 密碼（M=4.04）以及不會和剛認識的網友約出去見面（M=4.00）等皆高 於平均值 4 以上。
學生對於個人的資訊安全，包含家中電話住址、家庭經濟狀況，帳 號密碼之設定與使用方式，電腦防毒軟體的安全預防、不明廣告不隨便 點擊，以避免安全疑慮，且知曉網路結交的新朋友不一定可靠、可信任，
皆可看出資源班學生得分皆高於平均數 3 以上。
從上述可知，身心障礙資源班學生對於網路安全知能多同意題項所 述，可見身心障礙資源班學生多數具備網路安全知能的網路素養現況。
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表 4-2-1
北區國中身心障礙資源班學生之網路安全知能
項目 平均值 標準差 排序
我認為在網路上認識新朋友，不一定是可信任誠實
的人。 3.76 1.235 9
我不會告訴網友家中的電話住址及家庭經濟狀況。 3.99 1.303 5 我不會使用生日、電話、身分證字號作為上網的帳
號密碼。 3.57 1.384 11
我不會點選網路上的廣告，也不會好奇廣告內容。 3.84 1.307 8 我不會和剛認識的網友約出去見面。 4.00 1.382 4 我會在公共場所使用完電腦後，登出個人帳號密
碼。 3.95 1.336 6
我會定期使用防毒軟體檢查電腦。 3.71 1.331 10 我會直接刪除陌生人寄來的信件。 4.20 1.085 1 我知道網路上的資訊不一定正確，不能輕易相信。 4.07 1.141 2 我會設定英文及數字混合的密碼。 4.04 1.228 3 我知道網路相簿就算有設定密碼也可能會有人看
到。 3.86 1.222 7
二、網路法律知能
在網路法律知能上，共有 6 個題項，包含尊重智慧財產權、網路資 源的合法性、網路違法的相關行為等。從表 4-3-2 中可知資源班學生對於 在網路上私自盜取他人遊戲帳號中的寶物；在網路上留言罵人、威脅或 恐嚇的話語；將別人的個人資訊公開在網路上等皆能清楚明瞭此行為是 違法的；能尊重智慧財產權，使用合法軟體；不會任意下載資源檔案或 是分享使用；知道引用網路上的資料需要說明來源及出處等 6 道題題項 皆高於平均值 4 以上，其中身心障礙國中資源班學生在網路安全知能上 對於私自從別人帳號盜取網路遊戲的寶物是違法的行為（M=4.35）表示 高度的同意。
因此，身心障礙資源班學生在網路素養現況中，對於網路上應遵守
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之法律規範，如盜取網路虛擬寶物、在網路上罵人、威脅或恐嚇甚至公 開他人基本資料等違法行為皆多表示肯定。更是能懂得尊重智慧財產權，
使用合法的軟體，也不會隨意下載圖片、影片、音樂或是公開分享，並 且知曉在引用網路資料時，應主動說明出處及來源，可以得知在資源班 中的身心障礙學生多具備網路法律的知能。
表 4-2-2
北區國中身心障礙資源班學生之網路法律知能
項目 平均值 標準差 排序
網路上的資源不一定可以分享使用，也不能任意
下載檔案(如：圖片、影片、音樂等)。 4.03 1.169 5 我會尊重智慧財產權，使用合法的軟體。 4.27 1.011 3 我知道在網路上罵人、威脅或恐嚇的話，是違法
的行為。 4.29 1.160 2
我知道私自從別人帳號盜取網路遊戲的寶物是
違法行為。 4.35 1.103 1
我知道在引用網路上的資料時，應說明來源或出
處。 4.02 1.111 6
我知道將別人的個人資料(如：姓名、電話、照
片、就讀學校等)公開在網路上是違法的行為。 4.10 1.214 4
三、網路倫理態度
在網路倫理態度上，有著 8 個題項，包含散播不當訊息、惡意流言 攻擊他人、公開隱私聊天紀錄等。從表 4-3-3 中可知資源班學生能妥善保 管自己的帳號密碼、在公開的討論區上遵守網站的規定、不會偷看他人 的電腦檔案、不會將聊天紀錄隨意給他人觀看或公開在網路上貼文、注 意發表言論時的禮貌及文字使用，不惡意留言攻擊他人、不會傳未經證 實的消息給同學、看到不雅文字、色情暴力的圖片影像會關閉網站、更 不會直接將網路上的資料複製貼上當成作業繳交等 8 道題題項皆高於平 均值 3 以上，其中身心障礙資源班學生在網路倫理態度上對於妥善保管
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自己的帳號密碼，不隨意借用給別人（M=4.29）表示高度的同意。
因此，身心障礙資源班學生在網路素養現況對於網路應遵守之倫理 態度多能認同，如遵守網站相關規定、注意網路使用時的禮儀、尊重他 人及自己的隱私權，不好奇窺視他人電腦使用行為、並須經他人同意方 可觀看電腦檔案、並能辨識媒體資訊不跟著人云亦云，散播未經證實的 消息或閱聽腥、羶、色等相關網站，故資源班的身心障礙學生多數皆具 有正向的網路倫理態度。
表 4-2-3
北區國中身心障礙資源班學生之網路倫理態度
項目 平均值 標準差 排序
我會在網路上看到不雅文字、色情暴力的圖片
影像時，點選關閉網站。 4.04 1.325 6 我不會傳未經證實的消息給同學。 3.94 1.262 7 我會在網路上發表言論時，注意禮貌及文字使
用，不惡意留言攻擊別人。 4.10 1.171 4 我會妥善保管自己的帳號密碼，不隨意借用給
別人。 4.29 1.104 1
我不會偷看別人的電腦檔案。 4.18 1.127 3 我不會將網路上的資料直接複製貼上當成作業
交給老師。 3.94 1.230 7
我會在公開的討論區上，遵守網站的規定。 4.27 1.090 2 我不會將聊天紀錄隨意給他人觀看或是公
開在網路上貼文。 4.08 1.184 5
四、小結
從上述可知，身心障礙資源班學生多具備網路素養知能，不論是在 網路安全、網路法律或是網路倫理等部分皆呈現高分，其網路素養知能 普遍表現正向態度，這與陳榮財（2006）、陳佩佩（2011）的研究結果相 同，網路素養知能多為中上程度。
而在網路法律知能上為身心障礙資源班學生得分最高的部分此研究
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結果則與陳春秀（2012）、許怡安（2001），劉文尚（2004）等人研究結 果不同，陳春秀（2012）表示網路法律得分最低，資訊評估及網路使用 次之，可能原因為研究對象的不同，在上述三位研究者的研究中研究對 象皆為國小高年級學童，可能表示在國小學童於法律層面認知較為薄弱，
雖具備基本使用網路能力但較常以社會規範之價值觀來作為評估判斷。
而在身心障礙資源班國中學生上則傾向於對於法律層面認知較為謹慎判 斷。
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