建議

本研究為探討身心障礙資源班學生使用網路行為及網路素養能力的 現狀，經分析獲知以上結論。因此，依據研究結果與文獻探討，擬提出 以下幾點建議，以作為主管教育單位、學校師長、學生家長及未來可供 研究之參考。

壹、對主管教育單位之建議 一、強化網絡平台分級制度

從資源班身心障礙學生在使用網路行為的現況來看，最常使用網 路瀏覽多媒體訊息，包含圖片、影音及動畫等等，可以確切得知對於 觀看影視音樂、動畫影片是身心障礙學生生活中最常發生的行為，因 此更需要加強網路各個平台之間的分級制度，讓使用者能依據年齡及 需求，正確的瀏覽多媒體訊息。使身心障礙學生能在閱聽過程中，能 受到合理的監督，以避免接收不適當的閱聽資訊，更能合乎使用網路 促進瀏覽品質的提升。

二、研擬線上遊戲分級程度

另外，在使用網路進行連線遊戲也是國中身心障礙資源班學生常 常出現的行為，對於線上遊戲的分級制度，更是需要教育主管機關的 介入，使學生在網路娛樂休閒的同時，能不受到暴力、血腥的遊戲畫 面所影響。因此，能落實網路分級制度，打造優質網路環境，對於資 源班的學生來說，更能安心遨遊於網路世界中。

貳、對學校教師之建議

一、開設網絡使用教學課程

對國中身心障礙資源班學生來說，在社群網站和朋友同學聊天或 是使用網路搜尋資訊都是很常出現的行為，因此，身為身心障礙國中

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資源班的教師，更是需要了解學生於網絡使用行為的現象，並多給予 學生關心，針對學生在網路使用的挫折與困難，給予相關的教導，故 在國中身心障礙資源班中應開設相關特殊需求課程，如：網路社交互 動禮儀、網路安全單元等等。針對學生不同的需求提供相應的課程，

以提升學生在網路使用及網路素養的能力。

二、跨領域融入教學活動

在校園環境中，一位身心障礙資源班學生面對各式各樣的課程，

網際網路更是交雜融合在其中處處可見的身影，因此除了針對身心障 礙學生所開設的網路使用相關課程之外，更是需要讓其在校園生活中 不斷的溫故知新，熟悉使用網路的正確姿態、加強安全性、法律知識 與倫理道德觀念的鞏固，故建議普通班教師能在不同的領域課程活動 中設計網路教學活動，提供身心障礙學生參與其中的機會，透過不斷 的練習、多次的提醒與反覆互動的機會，增加學生的認知、正確的情 意反應與實戰演練的操作技能。

更甚者，於校園環境中設計多元的網路宣導海報、活動，如闖關 競賽、影片創作、書法、美術、演講、藝文競賽等。以此來提升學生 多感官的接觸管道，增強理解並活用網路的正向影響。

三、親師生合作擬定網路執行方針

除此之外，更需要多加注意家長若為放任式教養態度，學生在網 路使用的情形，尤其在網路商業行為（網路購物、網路拍賣），甚至於 使用網路進行直播分享的內容，都需要教師特別留意，以避免學生誤 觸法網，因此，教師能與家長、學生共同擬定網路使用的操作手冊、

執行方針，共同監督網路使用安全，以免學生誤入歧途、遭不法人士 利用而觸犯法律，成為無知的代罪羔羊。

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參、對家長之建議

從結果可得知，身心障礙學生不論是網路使用行為或是網路素養 能力皆會受到家長的教養方式、家長的態度所影響，因此，資源班學 生的使用網路行為及網路素質極需家長的協助配合。在現今社會環境 下，家長應抱持著正向的心態，鼓勵並多參與身心障礙資源班學生在 網路的使用，適時從旁給予協助。

除此之外家長能多加運用網路安全過濾軟體，如：網路守護天使，

協助學生進行良好的網路時間規劃並過濾不恰當的內容。

肆、對未來研究之建議 一、研究對象

在研究中只以北區五個縣市做為研究區域，無法全面調查全國身 心障礙國中資源班的學生在使用網路之行為以及針對網路的素養能力，

故研究的結果其推論性有所侷限，建議未來可擴大研究範圍、增加不 同學習階段的身心障礙學生，在研究上能有更廣泛的應用。

二、研究方法

本研究以問卷調查法探究身心障礙國中資源班學生在網路使用行 為及網路素養能力的現況，由於問卷具有匿名性，加上無法掌握作答 時的主觀反應或是隱藏行為，題目整體設計無反向問題，皆容易影響 結果的客觀性。因此，未來若是能佐以個案研究、訪談等質性研究方 法，提升研究的深度，使研究結果能更全面的應用。

三、學生後續網路使用行為追蹤

從結果可發現，學生在使用網路上常常出現閱聽多媒體影音資訊、

線上遊戲的玩樂、透過社群網站和同學朋友聊天、利用搜尋引擎完成 課業的要求與獲得新興資訊，較不常發生使用網路進行拍賣、網路購 買物品、透過社群網站進行直播分享、利用線上學習平台習得知識、

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收發電子郵件等行為。

因此，建議研究者能針對資源班身心障礙的學生在網路使用的行 為可以持續進行追蹤探討，如設計網路相關課程進行一系列的行動並 實際執行從中了解學生實際操作網路時的情形與心理反應，並追蹤較 少出現行為的原因，且探討經由課程介入後，學生在網路安全知能及 網路法律知識與倫理態度之發展，以擴充研究廣度與學生整體發展的 全面性。

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