南投縣原住民地區國民小學教育資源實施困境

本節主要是透過平均數、標準差等描述統計的分析，來回答待答問題三。本 研究問卷量表是採用五點量表計分法，由填答者自我知覺，就五者中勾選，平均 分數越低表示該項教育資源困境越輕微，對學校不利影響越少；反之倘平均數越 高，則表示該項教育資源困境越嚴重，對學校發展不利之影響越大。

換算各題之平均數應為3分，若此層面的平均分數介於4~5分者，表示學校教 育資源遭遇困境的程度屬於「高程度」。平均分數介於3分以上未達4分者，表示 該項教育資源遭遇的困境程度屬於「中高程度」。

反之，若此層面的平均分數介於2分以上未達3分者，表示該項教育資源遭遇 困境的程度屬於「中低程度」。平均分數介於1分以上未達2分者，表示該項教育 資源所遭遇的困境程度屬於「低程度」。

壹、南投縣原住民地區國民小學教育資源遭遇困境之分析

茲就南投縣原住民地區國民小學教育資源中「行政運作」、「設備運用」、「師 資素質」、「課程規劃」、「社區資源」等五個層面之困境調查結果進行統計分析，

如表4-11。

由表 4-11 可瞭解，南投縣原住民地區國民小學整體教育資源困境所得的平 均數為 2.99，代表學校整體教育資源所遭遇之困境程度屬「中低程度」。依各 分量表得分的平均數來看，介於 2.89~3.17 之間，各分層面的平均數高低依序為

「社區資源」、「課程規劃」、「師資素質」、「設備運用」、「行政運作」。

以「社區資源」為較高，「行政運作」、「設備運用」為較低，其中「行政運作」、

「設備運用」、「師資素質」三個層面的平均數介於 2 分以上未達 3 分之間，顯 示這三個層面的教育資源遭遇困境的程度屬於「中低程度」；而「課程規劃」及

「社區資源」兩個層面的平均數介於 3 分以上未達 4 分之間，表示這兩項教育資 源遭遇困境的程度屬於「中高程度」，且其平均數高於整體教育資源困境的平均 數，係指該項教育資源遭遇的困境程度較大。

表4-11南投縣原住民地區國民小學教育資源遭遇困境分析

層 面 平均數 標準差 題數 排序

行政運作 2.89 0.59 4 5 設備運用 2.89 0.72 4 4 師資素質 2.95 0.77 4 3 課程規劃 3.02 0.75 4 2 社區資源 3.17 0.70 4 1 整體教育資源困境 2.99 0.57 20

貳、南投縣原住民地區國民小學教育資源行政運作遭遇困境分析

在行政運作層面中，旨在瞭解學校教育資源在行政運作方面所遭遇到的困 境，共有四題。量表得分越高，代表學校行政運作層面在該項資源上明顯不足，

所遭遇的困境越多；反之，則表示教育資源足夠，行政運用層面在該項資源上遭 遇的困境越少。茲就行政運作中所列舉的題目內容，分析如表 4-12。

表 4-12 南投縣原住民地區國民小學教育資源行政運作遭遇困境之分析

題號 題 目 內 容 平均數 標準差 排序

1.本校因人事異動頻繁，無法完善規劃中長程校務推展計劃 2.83 0.92 3 2.本校教師大多數需兼辦行政業務，嚴重影響正常教學。 3.20 0.91 1

3.本校教師認為教書才是本職，對兼任行政工作意願不高。 3.06 0.80 2

4.本校行政人員專業不足，無法有效達成學校行政目標。 2.49 0.75 4

由表 4-12 可知，從各題目得分的平均數來看，介於 2.49~3.20 之間，其中 第 2、3 題平均數較高，分別為 3.06、3.20，表示這兩題內容：「教師大多數需

兼辦行政業務，嚴重影響正常教學」及「教師認為教書才是本職，對兼任行政工 作意願不高」所遭遇困境的程度屬於「中高程度」；而第 4 題平均數為 2.49，表 示該項教育資源遭遇困境的程度屬於「中低程度」，困境較輕微。亦即南投縣原 住民地區國民小學在行政運作中，以「行政人員專業不足，無法有效達成學校行 政目標」，所遭到的困境較少，對學校發展不利的程度較低。

叁、南投縣原住民地區國民小學教育資源設備運用困境分析

在設備運用層面中，旨在瞭解學校教育資源在設備運用方面所遭遇到的困 境，共有四題。量表得分越高，代表學校設備運用層面在該項資源上明顯不足，

所遭遇的困境越多；反之，則表示教育資源足夠，設備運用層面在該項資源上遭 遇的困境越少。茲就設備運用中所列舉的題目內容，分析如表 4-13。

表 4-13 南投縣原住民地區國民小學教育資源設備運用遭遇困境之分析

題號 題 目 內 容 平均數 標準差 排序 5.本校圖書設備不足，藏書欠缺，阻礙兒童閱讀之推動。 2.25 0.94 4

6.本校專科教室設備不夠，影響教學實施與成效。 3.02 0.98 3

7.本校因位置偏遠，辦公及教學設備維修不易，影響校務運作。 3.17 0.95 1 8.政府未編列足夠設備經費，本校無法充分提供教師各種教學設備。 3.13 0.90 2

由表 4-13 可知，從各題目得分的平均數來看，其中第 6 題：「本校專科教室 設備不夠，影響教學實施與成效」、第 7 題：「本校因位置偏遠，辦公及教學設備 維修不易，影響校務運作」及第 8 題：「政府未編列足夠設備經費，本校無法充 分提供教師各種教學設備」三題的平均數均介於 3 分以上未達 4 分，表示所該項 資源遭遇困境之程度屬於「中高程度」。

而第 1 題平均數為 2.25，表示該項資源遭遇困境之程度屬於「中低程度」， 且其明顯低於整體設備運用的平均數，表示該項教育資源困境較小。亦即南投縣 原住民地區國民小學大部分教師認為，在設備運用中「圖書設備不足，藏書欠缺，

阻礙兒童閱讀之推動」，所遭到的困境最小，造成不利的程度也最少。

肆、南投縣原住民地區國民小學教育資源師資素質遭遇困境分析

在師資素質層面中，旨在瞭解學校教育資源在師資素質方面所遭遇到的困 境，共有四題。量表得分越高，代表學校師資素質層面在該項資源上明顯不足，

所遭遇的困境越多；反之，則表示教育資源足夠，師資素質層面在該項資源上遭 遇的困境越少。茲就教師素質中所列舉的題目內容，分析如表 4-14。

表 4-14 南投縣原住民地區國民小學教育資源師資素質遭遇困境之分析

題號 題 目 內 容 平均數 標準差 排序 9. 本校教師大都來自於其他鄉鎮，對社區部落文化不甚了解。 3.10 0.85 1 10.本校教師多元文化教育理念不足，對原住民兒童教育缺乏理解。 2.62 0.89 4 11.本校因位處偏遠，教師進修不易，不利於師資素質之提升。 3.04 1.01 2 12.本校教師專長分布不均，造成部份領域的教師嚴重不足。 3.02 0.94 3

由表 4-14 可知，從各題目得分的平均數來看，介於 2.62~3.10 之間，其中 第 9 題：「本校教師大都來自於其他鄉鎮，對社區部落文化不甚了解」、第 11 題：

「本校因位處偏遠，教師進修不易，不利於師資素質之提升。」及第 12 題：「本 校教師專長分布不均，造成部份領域的教師嚴重不足」三題的平均數都在 3 分以 上未達 4 分，表示該項教育資源之困境程度屬於「中高程度」。而第 10 題：「本 校教師多元文化教育理念不足，對原住民兒童教育缺乏理解」，平均數為 2.62，

困境程度屬於「中低程度」，表示該項教育資源困境較小。亦即南投縣原住民地 區國民小學，在師資素質層面中，以「教師多元文化教育理念不足，對原住民兒 童教育缺乏理解」，執行時所遭到的困境較小，造成不利的程度也較低。

伍、南投縣原住民地區國民小學教育資源課程規劃遭遇困境分析

在課程規劃層面中，旨在瞭解學校教育資源在課程規劃方面所遭遇到的困 境，共有四題。量表得分越高，代表學校課程規劃層面在該項資源上明顯不足，

所遭遇的困境越多；反之，則表示教育資源足夠，課程規劃層面在該項資源上遭 遇的困境越少。茲就課程規劃中所列舉的題目內容，分析如表 4-15。

表 4-15 南投縣原住民地區國民小學教育資源課程規劃遭遇困境之分析

題號 題 目 內 容 平均數 標準差 排序 13.本校現有課程內容以主流社會觀念為主，對兒童學習上產生困難。 2.98 0.92 3 14.本校課程規劃仍以教科書為主，缺乏融入當地社區文化之教材。 3.16 0.87 1 15.本校教師對原住民文化認知有限，無法設計融入當地文化之課程。 2.99 0.86 2 16.本校目前學科課程內容艱深難懂，對原住民地區學童學習造成障礙。 2.95 0.89 4

由表 4-15 可知，從各題目得分的平均數來看，介於 2.95~3.16 之間，其中 第 13 題：「本校現有課程內容以主流社會觀念為主，對兒童學習上產生困難」、 第 15 題：「本校教師對原住民文化認知有限，無法設計融入當地文化之課程」及 第 16 題：「本校目前學科課程內容艱深難懂，對原住民地區學童學習造成障礙」

之困境程度屬於「中低程度」。此外，第 14 題平均數 3.16 最高，困境程度屬於

「中高程度」，表示南投縣原住民地區國民小學在課程規劃層面中，以「課程規 劃以教科書為主，缺乏融入當地社區文化之教材」，遭到的困境較大，對學校教 育造成不利的程度也較多。

陸、南投縣原住民地區國民小學教育資源社區資源遭遇困境分析

在社區資源層面中，旨在瞭解學校教育資源在社區資源方面所遭遇到的困 境，共有四題。量表得分越高，代表學校社區資源層面在該項資源上明顯不足，

所遭遇的困境越多；反之，則表示教育資源足夠，社區資源層面在該項資源上遭 遇的困境越少。茲就社區資源中所列舉的題目內容，分析如表 4-16：

表 4-16 南投縣原住民地區國民小學教育資源社區資源遭遇困境之分析

題號 題 目 內 容 平均數 標準差 排序 17.本校家長或社區人士，對學校所規劃的學習活動，參加的意願不高。 3.09 0.93 4

18.本校社區機構或設備有限，無法提供學校教學運用。 3.12 0.84 2

19.本校家長不關心子女教育，親職教育功能不彰，影響學生學習成效。 3.38 0.93 1 20.本校社區人力、物力及財力資源缺乏，無法有效協助學校校務發展。 3.10 0.89 3

由表 4-16 可知，從各題目得分的平均數來看，介於 3.09~3.38 之間，各題 教育資源遭遇困境程度均屬於「中高程度」。表示南投縣原住民地區國民小學在 社區資源層面中，有關各題內容：「家長或社區人士對學校所規劃的學習活動，

參加意願不高」、「社區機構或設備有限，無法提供學校教學運用」、「家長不關心 子女教育，親職教育功能不彰」及「社區人力、物力及財力資源缺乏，無法有效

參加意願不高」、「社區機構或設備有限，無法提供學校教學運用」、「家長不關心 子女教育，親職教育功能不彰」及「社區人力、物力及財力資源缺乏，無法有效