南投縣原住民地區國民小學教育資源現況

本節主要是透過平均數、標準差等描述統計的分析，來回答待答問題一，因 本研究問卷量表是採用五點量表計分法，換算各題之平均數應為3分，若此層面 的平均分數介於4~5分者，表示教育資源現況所提供的協助或符合度屬於「高程 度」。平均分數介於3分以上未達4分者，表示教育資源現況所提供的協助或符合 度屬於「中高程度」。

反之，若此層面的平均分數介於2分以上未達3分者，代表教育資源現況所提 供的協助或符合度屬於「中低程度」；平均分數介於1分以上未達2分者，代表教 育資源現況所提供的協助或符合度屬於「低程度」。

茲就研究中「行政運作」、「設備運用」、「師資素質」、「課程規劃」、

「社區資源」等五個層面現況之分析結果，綜合說明如下：

壹、南投縣原住民地區國民小學教育資源現況分析

本研究教育資源現況調查，分為行政運作、設備運用、師資素質、課程規劃及

社區資源五個層面，茲將南投縣原住民地區國民小學教育資源現況調查結果進行統

計分析，如表4-1。

表4-1 南投縣原住民地區國民小學教育資源現況分析

層 面 平均數 標準差 題數 排序

行政運作 3.73 0.52 7 2

設備運用 3.73 0.54 7 1

師資素質 3.59 0.54 7 4

課程規劃 3.64 0.59 7 3

社區資源 3.31 0.64 7 5

教育資源現況總量表 3.60 0.47 35

由表 4-1 可瞭解，南投縣原住民地區國民小學教育資源現況總量表，平均數 為 3.60，代表學校整體教育資源現況能提供的協助或符合度屬於「中高程度」。

依各分量表得分的平均數來看，各層面的平均數高低依序為「行政運作」、

「設備運用」、「課程規劃」、「師資素質」、「社區資源」。「行政運作」、

「設備運用」、「師資素質」、「課程規劃」和「社區資源」的平均數均在 3 分 以上未達 4 分，說明這五個層面的教育資源現況所提供的協助或符合度均屬於

「中高程度」。其中「行政運作」和「設備運用」的平均數較高，表示符合度亦 較高；「社區資源」層面的平均數較低為 3.31，低於整體教育資源現況的平均 數，表示社區資源在整體教育資源現況中相對較為不足。

貳、南投縣原住民地區國民小學教育資源行政運作之現況分析

在教育資源的行政運作層面中，旨在瞭解學校教育資源在行政管理、行政溝 通、計劃擬定、校務推動等方面的現況，包括 1 到 7 題。量表得分越高，代表該 項教育資源在行政運作項目方面協助較多，符合程度較高。茲就行政運作中所列 舉的七個題目內容，分析如表 4-2：

表 4-2 南投縣原住民地區國民小學教育資源行政運作現況分析。

題號 題 目 內 容 平均數 標準差 排序 1.本校行政資源能依學校願景，制訂各項具體落實的方案。 3.37 0.57 7 2.本校行政溝通無礙，且能集思廣益滿足組織成員需求。 3.73 0.68 6 3.本校行政人員能有效支援教學，以落實課程發展工作。 3.75 0.71 5 4.本校行政人員對於行政的職責，具有專業的能力和熱誠。 3.82 0.64 2 5.本校教師兼任行政工作者，具有相當的工作覺知和熱誠。 3.81 0.64 3 6.本校的人力能充分運用，分層負責分工合作，達到有效管理。 3.80 0.69 4 7.本校行政資源充足且運作順暢，能有效達成教育目標。 3.84 0.71 1

從各題目得分的平均數來看，介於 3.37~3.84 之間，其中第 2~7 題平均數都 在整體行政運作的平均數 3.73 以上，表示這六題行政運作內容：「本校行政溝 通無礙，且能集思廣益滿足組織成員需求」、「本校行政人員能有效支援教學，

以落實課程發展工作」、「本校行政人員對於行政的職責，具有專業的能力和熱 誠」、「本校教師兼任行政工作者，具有相當的工作覺知和熱誠」、「本校的人 力能充分運用，分層負責分工合作，達到有效管理」及「本校行政資源充足且運 作順暢，能有效達成教育目標」，所獲得的協助或成效較高。而第 1 題平均數為 3.37，很明顯地低於整體行政運作的平均數，表示該項資源是行政資源中較低 的，亦即南投縣原住民地區國民小學大部分教師，認為在行政運作中有關依照學 校願景制訂各項具體落實的方案，所達到的協助或符合度較低，尚有較大的努力 及進步空間。

參、南投縣原住民地區國民小學教育資源設備運用之現況分析

教育資源的設備運用層面中，旨在瞭解學校辦公設備、資訊設備、圖書設備、

校舍空間等資源的現況與運用情形，共有七題。量表得分越高，代表學校資源中 設備運用充足，符合程度越高。茲就設備運用中所列舉的題目內容，分析如表 4-3：

表 4-3 南投縣原住民地區國民小學教育資源設備運用現況分析

題號 題 目 內 容 平均數 標準差 排序 8. 本校教室教學器材與設備完善，有利於各項教學活動的進行。 3.57 0.76 6 9. 本校教師能充分運用教學與辦公設備，並能適當維護與管理。 3.78 0.67 4 10.本校辦公環境舒適空間充足，能有效提升行政與教學效率。 3.65 0.78 5 11.本校電腦資訊設備充足完善，能提供便捷的資訊網路環境。 3.86 0.78 3 12.本校圖書設備齊全、藏書豐富，能滿足師生求知與閱讀需求。 3.86 0.79 2 13.本校教師宿舍規劃完善，提供足夠與安全的住宿環境。 3.51 0.95 7 14.本校現有設備若能充分利用，能有效達成行政與教學成效。 3.87 0.58 1

從各題目得分來看，平均數高於整體設備運用平均數 3.73 者，分別為第 9 題：「本校教師能充分運用教學與辦公設備，並能適當維護與管理」、第 11 題：

「本校電腦資訊設備充足完善，能提供便捷的資訊網路環境」、第 12 題：「本 校圖書設備齊全、藏書豐富，能滿足師生求知與閱讀需求」、第 14 題：「本校 現有設備若能充分利用，能有效達成行政與教學成效」，而平均數最低的是第 13 題 3.51。顯示南投縣原住民地區國民小學，在設備運用方面，以「電腦資訊 設備提供便捷的資訊網路環境」，與「圖書設備能滿足師生求知與閱讀需求」符 合程度較高；而有關「教師宿舍規劃，提供足夠與安全住宿環境」之教育資源較 不足，符合度較低。

肆、南投縣原住民地區國民小學教育資源師資素質之現況分析

在教育資源的師資素質層面中，旨在瞭解學校師資人力資源情況，包括各學 習領域專長教師、教師對原住民文化理解與認同、教師參與原住民教育相關課程 進修等，共有七題。量表得分越高，代表學校師資齊備，符合程度越高。茲就師 資素質中所列舉的題目內容，分析如表 4-4：

表 4-4 南投縣原住民地區國民小學教育資源師資素質現況分析

題號 題 目 內 容 平均數 標準差 排序 15.本校教師具備教學專業能力，能進行學校本位課程的設計。 3.65 0.57 3 16.本校擁有各種教師人才，各學習領域教學師資充足。 3.42 0.76 7 17.本校行政職務或級科任教師分配，均能安排適當人選各司其職 3.65 0.69 4 18.本校教師進修意願高，積極參與教學研究會、讀書會、成長團體。 3.50 0.71 6 19.本校教師有豐富教學技巧和教學經驗，可促進學校效能之提升。 3.70 0.60 1

20.本校教師能充分理解與認同原住民文化內涵。 3.69 0.77 2

21.本校教師能參與原住民教育相關課程研習，並增進教學成效。 3.55 0.75 5

從各題目得分的平均數來看，介於 3.42~3.70 之間，平均數高於整體師資素 質平均數 3.59 者，分別為第 15 題：「本校教師具備教學專業能力，能進行學校 本位課程的設計」、第 17 題：「本校行政職務或級科任教師分配，均能安排適 當人選各司其職」、第 19 題：「教師有豐富教學技巧和教學經驗，可促進學校 效能之提升」及第 20 題：「本校教師能充分理解與認同原住民文化內涵」；而 平均數低於師資素質整體平均數 3.59 者，有第 16 題：「本校擁有各種教師人才，

各學習領域教學師資充足」、第 18 題：「本校教師進修意願高，積極參與教學 研究會、讀書會、成長團體」及第 21 題：「本校教師能參與原住民教育相關課 程研習，並增進教學成效」。亦即，南投縣原住民地區國民小學教師素質資源，

以「擁有各種教師人才，各學習領域教學師資充足」及「教師參與原住民教育相 關課程研習，增進教學成效進修意願」，這兩方面的教育資源較不足，所達到的 成效或符合程度較低。

伍、南投縣原住民地區國民小學教育資源課程規劃之現況分析

在教育資源的課程規劃層面中，旨在瞭解學校教育資源中有關課程設計、課 程實施、自編教材、補救教學等現況，共有七題。量表得分越高，代表課程規劃 較能符合學童需求，對學生學習成效幫助較大。茲就課程規劃所列舉的題目內 容，分析如表 4-5：

表 4-5 南投縣原住民地區國民小學教育資源課程規劃之現況分析

題號 題 目 內 容 平均數 標準差 排序 22. 本校課程發展與規劃，能結合原住民地區文化特色。 3.71 0.72 3 23. 本校課程規劃內容，能考量兒童程度及需求選編補充教材。 3.62 0.71 4 24. 本校各學習領域課程規劃與授課，能依照教師個人專長編排。 3.71 0.71 2 25. 本校課程內容能符合原住民地區學童背景知識，達到適性學習。 3.57 0.73 6 26. 本校教師能掌握課程與教學進度，且能實施多元化評量方式。 3.98 3.18 1 27. 本校課程發展委員會與各學習領域小組，運作正常功能良好。 3.58 0.71 5 28. 本校教師資源充足，對課程的規劃與實施有顯著助益。 3.56 0.74 7

從各題目得分的平均數來看，介於 3.56~3.98 之間，其中平均數最高的是第 26 題：「本校教師能掌握課程與教學進度，且能實施多元化評量方式」。亦即 在課程規劃方面以掌握課程與教學進度及實施多元化評量成效較佳；而平均數低 於課程規劃整體平均數 3.64 者，有第 23 題：「本校課程規劃內容，能考量兒童 程度及需求選編補充教材」、第 25 題：「本校課程內容能符合原住民地區學童 背景知識，達到適性學習」、第 27 題：「本校課程發展委員會與各學習領域小 組，運作正常功能良好」及第 28 題：「本校教師資源充足，對課程的規劃與實 施有顯著助益」。亦即，南投縣原住民地區國民小學在課程規劃方面，以「課程 規劃內容能考量兒童程度選編補充教材」、「課程內容能符合原住民地區學童背 景知識」、「課程發展委員會運作正常功能良好」及「教師資源充足，對課程的

從各題目得分的平均數來看，介於 3.56~3.98 之間，其中平均數最高的是第 26 題：「本校教師能掌握課程與教學進度，且能實施多元化評量方式」。亦即 在課程規劃方面以掌握課程與教學進度及實施多元化評量成效較佳；而平均數低 於課程規劃整體平均數 3.64 者，有第 23 題：「本校課程規劃內容，能考量兒童 程度及需求選編補充教材」、第 25 題：「本校課程內容能符合原住民地區學童 背景知識，達到適性學習」、第 27 題：「本校課程發展委員會與各學習領域小 組，運作正常功能良好」及第 28 題：「本校教師資源充足，對課程的規劃與實 施有顯著助益」。亦即，南投縣原住民地區國民小學在課程規劃方面，以「課程 規劃內容能考量兒童程度選編補充教材」、「課程內容能符合原住民地區學童背 景知識」、「課程發展委員會運作正常功能良好」及「教師資源充足，對課程的