(四)紀錄者：訪談過程中先以錄音的方式記錄，在將對話內容轉成逐字稿。
(五)支持者：在討論過程中支持老師的想法，並支持活動所需要的資源。
(六)訪問者：每一次的教學分享、教學會議後，訪談參與研究者。
(七)統整資料分析者：將觀察記錄、會議記錄、訪談內容、省思札記等文件資料，
進行問題分析。
参、研究參與者
本研究之研究參與者與研究者同在濃濃帅兒園服務，共10位教保服務人員，研究參
與者皆化名稱之，依所帶班級帅兒年齡分組為大班、中班、小班等。茲將參與研究者之 成員分述如下：
一、大班小伶老師
女性，40歲，技術學院家政科帅保組畢，於2003年進入濃濃帅兒園，在未進入濃濃 帅兒園之前有近十年的帅教工作經驗。在濃濃帅兒園服務期間更為了自我成長報考大學 帅兒保育系，已修畢並取得大學學歷。目前亦兼任園內教學組長之工作，對於推動帅兒 園課程發展不遺餘力，對於班級經營及教學理念很有自己的想法。
二、大班小晴老師
女性，35歲，大學帅兒保育系畢。帅教資歷5年以上。為濃濃帅兒園新進人員，目 前任職4個月。小晴老師原本並非帅保科系，但秉持著對帅教工作的熱愛，毅然決然報 考大學帅保系並且修畢。在濃濃帅兒園服務這段期間，研究者觀察小晴老師的工作態度 很積極，原本的教學課程模式較傳統，但溝通之後她很積極的嘗試改變自己教學模式，
對於參與本研究她展現積極。
三、大班雲雲老師
女性，44歲，技術學院帅兒保育科畢，帅教資歷十年以上。於濃濃帅兒園創校時即 進入園內服務共9年，工作謹慎認真，與家長互動關係良好，深得家長認同。對於參與 本次研究態度相當積極。
四、大班心心老師
女性，55歲，帅教專科畢，欣欣老師的帅教年資長達三十五年之久，是相當資深的 老師。心心老師擅於和家長溝通，對於園內的改革都很樂於接受，並願意嘗試改變自己 精進自己。
五、中班小蕙老師
女性，42歲，原專科帅兒保育科畢，未進入濃濃帅兒園之前有近10年的帅教工作經 驗，2003年進入濃濃帅兒園截至目前任職9年。期間也因自我成長而報考大學二技帅保
系，已修業完畢。小蕙老師是個很有原則的老師，重視帅兒的生活常規，從自我提升方 面來看，小蕙老師願意利用假日時間進修難能可貴，對於參與本研究小蕙老師也是抱著 支持的態度。
六、中班真真老師
女性，41歲，大學帅兒教育系畢，在濃濃帅兒園服務8年之久，真真老師對於園內 實施的政策都能夠配合，對於參與本次研究抱持著樂觀的態度。
七、中班菁菁老師
女性，34歲，大學帅兒教育系畢，菁菁老師為濃濃帅兒園新進老師，目前任職十個 月，菁菁老師帅教經驗近十年，對於園內的各項政策都能積極的配合，對於班級經營也 很有自己的想法，有疑問或不懂的地方會尋求協助。
八、中班芳芳老師
女性，24歲，大學帅兒保育系畢，於2010年進入濃濃帅兒園。芳芳老師雖然是新手 教師，但態度相當積極，於濃濃帅兒園服務期間深獲家長讚賞，親切又積極的工作態度 也令園方相當肯定。
九、小班如如老師
女性，35歲，技術學院帅兒保育科畢，如如老師已在濃濃帅兒園任職2年，從事帅 教工作5年以上，如如老師初來濃濃帅兒園時對於主題的概念較不清楚，原先服務的園 所教學理念屬於傳統模式，但如如老師很樂意學習，對於老師角色及課程上的改變她很 積極配合園方，與家長互動良好，深獲家長讚賞。
十、小班婷婷老師
女性，24歲，大學帅兒保育系畢，婷婷老師進入濃濃帅兒園已有2年的時間，大學 畢業之後在其他園所擔任助理保育員的工作，來到濃濃帅兒園後，積極且認真的工作態 度獲得認同，勇於嘗試且活潑的個性讓她主動推薦自己兼任活動組長的工作，不懂或有 疑問的地方她會尋求資深老師或園長協助。
為了方便讀者閱讀，研究者將參與研究者資料整理如表3-2-2。
表3-2-2
參與研究者資料表
代碼 訪談對象 性別 年齡 學歷 擔任職務 在本園 服務年資 T1 小伶老師 女 40歲 大學 教保員 9年 T2 小晴老師 女 35歲 大學 教師 0.3年 T3 雲雲老師 女 44歲 專科 教保員 9年 T4 心心老師 女 55歲 專科 教保員 35年 T5 小惠老師 女 42歲 大學 教保員 9年 T6 真真老師 女 41歲 大學 教師 8年 T7 菁菁老師 女 34歲 大學 教師 0.8年 T8 芳芳老師 女 24歲 大學 教保員 1.5年 T9 如如老師 女 35歲 專科 教保員 2年 T10 婷婷老師 女 24歲 大學 教保員 2年
第三節 研究實施程序
研究者首先先擬訂研究架構，確立全園實施教保活動課程大綱教學活動的理念，以 帅兒園教保服務人員專業成長為目標，初步規劃本研究的流程與步驟，並說明如下：