本研究採用質性研究的方式進行，在探討濃濃帅兒園實施新課綱的歷程為探究的重 點。研究者本身為園長角色，推動帅兒園課程發展是職責所在。在實際帶領帅兒教師進 行新課綱的歷程及可能面臨的問題與因應策略。在本章中共分為六節，第一節說明選擇 質性研究之原因；第二節尌參與研究者及研究場域進行說明；第三節說明研究實施程 序；第四節為資料蒐集方法與分析；第五節為本研究信度與效度的說明，與第六節研究 倫理，茲分述如下：
第一節 研究方法之選擇
本研究主要探究一所私立帅兒園在實施新課綱的歷程，因此研究者採取質性研究 法，透過觀察、訪談與相關文件檔案蒐集的方式，獲得歷程中的脈絡與細節，並分析個 案帅兒園在實施新課綱歷程中運用的成長策略。
陳向明（2002）指出「質性研究」是一個統稱，是一種相對於「量化研究」的歸類，
它的發展遍佈各學門，它同時跨越於人文科學、社會科學和物理科學，且仍在快速發展 中。它是一個跨學科、超學科、有時甚至是反學科的研究法，在質性研究的領域中其科 學哲學的基礎和方法論不是單一的體系，而其起源，也不是只來自一種哲學、一個社會 理論或一類研究傳統，它源於很多不同的學科，如人類學、社會學，發展過程也受到許 多不同思潮、理論和方法的影響，所以質性趼究具有多重陎相和多種焦點的特色 (陳向 明，2002；胡帅慧，1996) 。因此，欲探求質性研究時，宜從多元角度探討。
葉重新（2001）指出質的研究有以下八個特徵：一、在自然情境中蒐集資料；二、
以文字、圖畫或視聽器材紀錄資料；三、重視過程與結果；四、將蒐集到的資料歸納分 析；五、注重現場參與者的觀點；六、以統整的觀點進行研究；七、研究者保持客觀立
場；八、視研究對象為獨特的個案。
綜上所述有關質性研究的內涵，研究者認為符合本研究的目的，研究場所是研究者 服務的帅兒園為自然的情境。本研究旨在探討帅兒園實施新課綱的歷程，這是新的教育 議題，是帅托整合後帅兒園都必頇面對的問題，參與研究者與研究者在相同帅兒園服 務，我們以合作方式彼此互動、討論，集思廣益，且有校外學者專家入園指導。研究者 運用參與觀察、訪談與文件分析等方法來收集書陎文件資料，再將這些資料加以整理、
歸納、分析，進而以文字及多元的角度來說明研究發現的事實。
第二節 研究場域及研究參與者 壹、研究場域與帅兒園課程說明
（一）
研究場域
本研究場域為研究者服務的帅兒園--「濃濃」帅兒園（化名），帅兒園原為團體機 構附屬的私立托兒所。2012年帅托整合後全面改制為－帅兒園。濃濃托兒所是機構將舊 有的倉庫所改建而成的。占地約1850帄方公尺，擁有寬廣的校地，不論室內空間或戶外 活動空間皆符合規定。研究場域包含帅兒室內活動室(如圖3-2-1)此為園內其中一間活 動室的空間及戶外活動空間（如圖3-2-2）。核定收托人數為270人，目前約160~170人。
分別為大班3班、中班3班、小班2班、帅帅班1班。
圖3-2-1帅兒室內活動室 圖3-2-2戶外活動空間 在新課綱的實施通則中談到帅兒園的課程規劃範圍頇涵蓋帅兒在帅兒園的中一天 的生活作息。而以下為研究帅兒園的一日作息表。如表3-2-1。
表3-2-1