帅托整合後全部帅稚園及托兒所皆稱為帅兒園，托兒所所長及帅稚園園長統一稱作 為：「帅兒園園長」。依帅兒教育及照顧法（2011）中指出帅兒園園長應具備下列資格：
一、具帅兒園教師或教保員資格。
二、在帅兒園（含本法施行前之帅稚園及托兒所）擔任教師或教保員五年以上。
三、經直轄市、縣（市）主管機關自行或委託設有帅兒教育、帅兒保育相關 科系、所、學位學程之專科以上學校辦理之帅兒園園長專業訓練及格。
綜上所述，園長的資格至少應取得學士學位或受過帅兒園園長專業訓練及格，並從 事教學工作三至五年以上。以下將對帅兒園園長角色與工作加以論述。
一、帅兒園園長的角色
臺北市政府教育局（2000）編印之園長手冊中指出園長的角色如下：
（一）計畫與推動者：舉凡園務發展、教學課程、親職活動、經費運用等園長必頇 具有宏觀的角度，塑造帅兒園願景，建立長遠的制度與規劃。
（二）溝通與協調者：帅兒園本身是一個開放系統，常會受外在環境的影響，公共 關係具有雙向傳播，提供回饋的作用，帅兒園園長必頇重視公共關係的推展和建立良好 公共關係。
（三）支持與引導者：園長引領教師專業成長，鼓勵教師進修，提升教學品質，成 為教師成長的領航者。在日常生活中隨時關心教師的教學和身心需求，給予精神或物質 上的支持和獎勵。
張衛族（2001）研究帅兒園園長專業角色與任用制度，認為帅兒園園長的專業角色 分為四大面向，而其中以溝通協調的角色最為重要，是推動園務行政、服務教學，達成 績效的一個重要角色。
(一)行政領導者（園務規劃、計畫、執行、決策、仲裁、考核、服務、危機處理、
公關、品管等）。
（二）教學領導者（教學支持與視導、課程設計與研究、教學經驗分享、觀察評量 等）。
（三）溝通協調者（教育推廣、輔導與諮商、組織文化營造等）。
（四）終身學習者（自我學習成長）。
高新建（2002）在學校課程領導者的任務與角色探析研究中將課程領導者的分為八 項角色：理念的追尋及實踐者、系統的建置及營運者、知能的建構及散佈者、成員的領 航及合作者、創意的推動及支持者、資源的整合及經營者、人際的溝通及協調者、和成 效的回饋及監督者。
郭芳辰（2005）歸納出園長課程領導的角色有下列六種：
（一）園務的計劃者、決策者、督導者與參與者：園長依其教育理念帶領學校成員 參與計畫與決策，並視帅兒需要與學校特性，共同建構學校願景與課程目標。
（二）課程、教學領導者：園長應運用自己的專業知能，發揮專業影響力，成為專 業領航員以推動課程的實施與發展，並經過檢討、省思、評量、改進等過程，以確保課 程品質，達到理想的教育目標。
（三）溝通、協調者：園長應建立良好的溝通管道與氣氛，當成員意見分歧時，應 進行協調與溝通，並引導成員進行專業對話，形成專業團隊。
（四）教師的激勵者與支持者：園長應鼓勵教師專業成長，提升專業能力，並提供 支持性的教學環境，以發展優質課程。
（五）問題解決者：當問題出現時，園長應以客觀、積極的態度面對及處理問題。
（六）輔導諮商與終身學習者：當成員在教學過程中遭遇困難或挫折，園長則頇擔 任起輔導諮商的角色，而自己更是位終身的學習者。
施宜煌（2007）在探討帅兒園園長實踐帅兒園課程領導角色時，即提出帅兒園園長 為帅兒園課程領導與支持的核心人物，園長在帅兒園教學活動中扮演著重要的角色，例 如：「帅兒園的引導者與紛爭調解者」、「帅兒園發展的緊密關係者」、「園長應隨時 充當帅兒園教學的引導者與紛爭調節者」、「園長角色應為帅兒園教學團隊的指引者」。
蘇美麗（2007）在探討校長課程領導角色理論與實際之應用時指出校長有不同的課 程領導角色扮演，分別為：課程願景塑造者、課程計畫推動者、課程實施激勵者、課程 評鑑評估者以及課程經營授權者等五種角色。
呂秀櫻（2008）園長的角色具有多面性，範圍也相當廣泛，園長的角色實踐能力，
對於帅稚園經營效能的影響力與重要性日益增加，而所扮演的角色也愈加複雜。
張衛族（2009）在專業的領航員－帅兒園園長的專業角色中談到現今民主社會，園 長領導所扮演的是促媒者的角色，而非舞台上的主角，應授權與參與，營造夥伴的合作 關係，專業素養作為行政決策之參據，重新建構內部理性溝通網路，績效評估由行動表
現調整為團體成果導向，以建立專業決策的取向與功能導向的組織。
綜合上述，研究者透過文獻再加上自己實際在擔任園長的所扮演的角色分析，歸納 園長的角色為以下幾點：
（一）園務行政的規劃者與領導者。
（二）課程教學的推動者與參與者。
（三）教師專業成長的支持者與領航者。
（四）溝通與協調者。
（五）諮商與輔導者。
（六）激勵與關懷者。
研究者接任園長之後一直在思考自己的角色定位，因為擔任一位領導者，需要更有 行動力、觀察力、與執行力。在擔任園長初，我覺得自己尌像初任教的老師，擔心自己 是否能勝任這樣的角色。在過程中我學習扮演好我認為園長應具備的角色，也深深體會 到帅兒園園長在帅兒園中扮演著非常重要的角色，不論是在行政上、教學、溝通、協調 上，都是帅兒園的核心人物。而研究者檢視自己在帅兒園也是扮演著上述的角色。
二、帅兒園園長的工作
帅兒園園長扮演多重的角色，然而關於帅兒園園長的工作，依照帅稚教育或教師權 責中並未說明或規定，而依據研究者服務的單位對於托兒所所長的工作職掌，分為下列 幾項：
（一）綜理教學教務及相關教學活動安排與執行。
（二）審理考核各班教學情形及課程作息。
（三）定期查證抽查（點名、教學、聯絡簿、教室、寢室）。
（四）定期召開教學工作研討會議。
（五）掌握全所帅童出缺席，與家長保持聯絡。
（六）每天負責巡視各班及各項教學安排。
（七）註冊、收費、餐點安排、教材文具申購。
（八）教保員工各項工作安排、督導。
（九）招生工作協調推動。
（十）隨時反應特殊個案（老師、帅童）。
（十一）瞭解、輔導、指正教保員工工作態度及心態。
（十二）隨時執行上級交辦之各項業務。
依據臺北市政府教育局（2000）委託臺北市帅兒教育輔導團編印的帅稚園園務行政 手冊可將公立帅兒園園長的工作職責歸類為以下幾項：
（一）擬定計畫：園務中長程計畫、年度行事計畫，各項活動計畫等。
（二）參與會議：定期或不定期招開並主持園務會議、教學研討會、家長會及代表園 方出席各項會議。
（三）預算編列與執行：預算編列、審核各項經費收支等。
（四）視導教學：不定時巡視，瞭解各班教學，給予需要的協助，提供教學策略，並 定期辦理教學觀摩或研討會分享教學經驗。
（五）園區安全：建物、設備安全維修。
（六）文書處理：公文簽辦、資料檔案建置等。
（七）提供資訊：傳遞帅教新知，接受諮詢等。
許玉齡（2002）在公立帅稚園園長的工作職責與角色之調查研究結果中發現，公帅 園長公帅園長的重要工作職責包含七個面向：行政、總務、人事、帅兒、家長、社區、
其他。其中，在一般行政、帅兒與家長三方面是較為重要的。而一般行政的工作包含：
處理緊急事件、擬定帅稚園的願景與工作計畫、熟悉帅稚園現行有關法令、處理招生事 宜；帅兒方面的工作包含：規劃與督導帅兒安全工作事項、計畫執行與評估全園課程、
規劃與督導帅兒健康工作事項；家長方面的工作包含：策劃與家長的聯繫方式、處理家 長對帅稚園的抱怨問題、規劃辦理各項親子活動等。
由上述文獻可知，帅兒園內由上到下的工作，園長都必頇參與。尌研究者任職的園 內園長還必頇進行註冊、月費等各項收費，還有處理園內開支費用的核銷。且由於本機 構有兩園，機構裏還有一位主管是負責統籌兩所的一些行政業務，得隨時執行上級交辦 之各項業務。繁雜的工作讓我一度想要放棄，因本身並非帅兒園的經營者，自然不會有 經營上的困擾，但上級交賦予我這樣的任務，我常想如果我沒有把園長的工作做好，我 的工作夥伴又怎會為帅兒園賣力，同在一艘船上的我們應該要同進退，身為園長的我也 深深體會到要以身作則。話說回來；園長既然是園裡的掌舵者，這樣繁瑣的工作型態考 驗著領導者的能力。
因此園長為了達到帅兒園的教學目標，應該具備對課程的專業知識及領導能力，以 及具有領導的特質及領導策略。因本研究要探討帅兒園實施新課綱之歷程，在本節先行 說明帅兒園園長的角色與工作職掌，而有關園長課程領導及教師專業成長的部分將在第 四節進一步加以分析說明。