本研究採用質性研究的方式來蒐集資料，期待在資料蒐集的過程中，能以持續而開 放的態度，力求資料的來源多元化。本研究資料來源包含觀察、訪談、文件資料（會議 記錄、教學紀實、活動設計與活動、教學分享紀錄、研習心得）與研究者省思札記等幾 個向度來蒐集資料，以探討研究問題。
一、觀察
觀察法是資料收集的一種方法，研究者在本研究中扮演觀察者的角色，利用教師成 長策略中的同儕教學觀摩及教學分享，觀察教師在過程中的反應及實施後的想法，回饋 與省思、問題與對話的討論。
基於上述，研究者在觀察部分使用以下紀錄表做為資料收集工具。
(一)同儕教學觀摩及情境觀摩回饋心得表（附錄二）園內的老師教學經驗都相當豐 富，但有也會遇到一些教學盲點，因此藉由同儕互相觀摩教學過程，並在回饋表中給予 實質上的教學建議。透過情境觀摩幫助老師看到同儕課程實施值得學習及自己可以改進 的地方。
(二)主管教學觀摩回饋心得表（附錄三）多方的建議可以讓老師的教學更成長，因 此研究者也會進班觀察教師教學狀況，並給予建議。
二、訪談
葉重新（2001）訪談不但可以了解研究對象的想法，而且可以觀察其表情及肢體動 作。訪談是蒐集研究資料的重要方法，訪談類型分為(一)結構式訪談：訪談問題先設計 好，訪談時逐題進行，如此可以有系統地蒐集訪談資料，並且能夠對訪談資料做分析、
比較；(二)半結構式訪談：問題事先設計，但在訪談時依據這些問題逐題訪談，有些問 題則視臨場反應隨時訪談之；(三)非結構式訪談：現場構思問題依受訪者反應提問題；
(四)正式訪談：事先約定的場所、時間來進行訪談，訪談問題大多屬於結構式問題；(五) 非正式訪談：在自然情境中隨時隨地訪談，訪談題目大多屬於半結構式會非結構式問題。
基於上述，本研究為了瞭解帅兒園實施新課綱之歷程及面臨的問題與因應策略，以 及實施的改變與專業成長，因此研究者透過結構式與正式訪談來取的相關資料。茲設計 訪談大綱（附錄四）了解參與研究者的想法。
三、文件資料 (一)教學會議記錄
大、中、小班教師每月的召開一次教學會議、將教學過程提出來進行教學分享，互 相切磋教學上的引導技巧和創意的想法，也針對課程進行時所面臨的問題或困難點提出 來大家共同尋求解決的方法。
(二) 教學活動設計與實施
全園教保服務人員依教育部推行新課程大綱之內涵，設計符合帅兒學習指標的課程 活動，並檢視主題中是否涵蓋六大領域，依主題活動設計多元活動並實際進行。（附錄 五）
(三）教學紀實
透過教師每星期的教學紀錄了解教師課程的實施與教學省思。（附錄六）
(四)教學分享
依據課程大綱設計活動，並記錄教學歷程以簡報的方式呈現，透過教學分享蒐集資 料。
(五)研習心得
資料來源