測驗進行後，研究者收回總結性評量試卷，將總計276份有效試卷，以SPSS/PC 及Excel統計軟體進行資料編碼與統計整理，並根據數據進行分析，詳細數據及結 果請參見附錄十七。以下將依全體受試學生、不同學校、「描寫動物為主的狀物類 記敘文」專家知識結構的脈絡，共三方面，分別進行分析：
一、依全體受試學生表現分析
依據全體受試學生的答對題數統計分析（表5-7）可知，全體受試學生答對題 數的平均數為19.63題，標準差則為4.765。換言之，全體受試學生在總題數為30題
第五章 研究結果分析與討論
的教學後測驗中，平均答對約20題，顯示學生在學習本教材後，具有一定的學習 成效。
表5-7 全體受試學生教學後測驗答對題數統計量表
學生個數 平均題數 標準差 平均數的標準誤 教學後測驗 276 19.63 4.765 .287
其次，依據總結性評量答對題數分布（表5-8）可知，共有238名受試學生在總 題數為30題的教學後測驗中，答對題數達到15題，換言之，86.2%的受試學生答對 15題以上；共有157名受試學生在總題數為30題的教學後測驗中，答對題數達到20 題，換言之，56.9%的受試學生答對20題以上。整體而言，受試學生答對題數偏高，
顯示學生在學習本教材後，具有一定的學習成效。
表5-8 全體受試學生教學後測驗答對題數分布表 答對題數 人數 百分比 25題~30題 40 14.5%
20題~24題 117 42.4%
15題~19題 81 29.3%
10題~14題 26 9.4%
5題~9題 12 4.3%
0題~4題 0 0.0%
二、依不同學校分組學生表現分析
此部分將受試學生依照不同縣市的不同規模學校分成三組，比較這三組學生 的測驗結果。
依據不同學校受試學生的答對題數統計分析（表5-9）可知，不同學校受試學 生答對題數的平均數至少在18.43題以上，臺中市的學生甚至達到20.36題；而標準 差則為5.163以下。換言之，在學校規模不同及城鄉略有差距的不同學校中，受試 學生在總題數為30題的教學後測驗中，平均答對18.43題以上，20.36題以下，其中
差距甚小，顯示學校規模不同及城鄉略有差距的不同學校學生在學習本教材後，
皆可以具有一定的學習成效。換言之，本教材的適用性並不會因為學校規模或是 城鄉差距而造成不同的成效。
表5-9 不同學校受試學生教學後測驗答對題數統計量表
學生個數 平均題數 標準差 平均數的標準誤 臺中縣 101 20.19 4.412 .439 苗栗縣 93 18.43 5.163 .535 臺中市 81 20.36 4.504 .500
其次，依據總結性評量答對題數分布表（表5-10）可知，雖然人數上略有不同，
但三所學校至少有79.6%的學生在總題數為30題的教學後測驗的答對題數達到15 題，在臺中縣甚至有90.1%學生的答對題數達到15題；三所學校至少有47.3%的學 生在總題數為30題的教學後測驗的答對題數達到20題，在臺中縣甚至有65.3%學生 的答對題數達到20題。整體而言，在學校規模不同及城鄉略有差距的不同學校實 驗本教材，而學生答對題數皆偏高，顯示學校規模不同及城鄉略有差距的不同學 校學生在學習本教材後，皆可以具有一定的學習成效。換言之，本教材的適用性 並不會因為學校規模或是城鄉差距而造成不同的成效。透過圖5-1，可以更清楚看 到這樣的結果。
表5-10 不同學校受試學生教學後測驗答對題數分布表
臺中縣 苗栗縣 臺中市
答對題數
人數 百分比 人數 百分比 人數 百分比 25題~30題 12 11.9% 9 9.7% 19 23.5%
20題~24題 54 53.5% 35 37.6% 28 34.6%
15題~19題 25 24.8% 30 32.3% 25 30.9%
10題~14題 6 5.9% 12 12.9% 8 9.9%
5題~ 9題 4 4.0% 7 7.5% 1 1.2%
0題~4題 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%
第五章 研究結果分析與討論
25題~30題 20題~24題 15題~19題 10題~14題 5題~9題 0題~4題 答對題數
表5-11 基礎脈絡學生答對題數分布表 答對題數 人數 百分比
4 題 43 15.6%
3 題 125 45.3%
2 題 87 31.5%
1 題 19 6.9%
0 題 2 0.7%
（二）第一脈絡方面
依據第一脈絡學生答對題數分布表（表5-12）可知，共有252名受試學生在總 題數為6題的第一脈絡測驗中，答對題數達到3題，換言之，91.3%的受試學生答對 3題以上；共有143名受試學生在總題數為6題的第一脈絡測驗中，答對題數達到5 題，換言之，51.8%的受試學生答對5題以上。整體而言，受試學生在第一脈絡答 對題數偏高，顯示學生在學習本教材後，對於掌握〈我的寶貝〉全文內容綱要方 面，具有一定的成效。
表5-12 第一脈絡學生答對題數分布表 答對題數 人數 百分比 5 題~6 題 143 51.8%
3 題~4 題 109 39.5%
1 題~2 題 19 6.9%
0 題 5 1.8%
（三）第二脈絡方面
依據第二脈絡學生答對題數分布表（表5-13）可知，共有222名受試學生在總 題數為16題的第二脈絡測驗中，答對題數達到9題，換言之，80.4%的受試學生答 對9題以上；共有165名受試學生在總題數為16題的第二脈絡測驗中，答對題數達 到11題，換言之，59.8%的受試學生答對11題以上。整體而言，受試學生在第二脈 絡答對題數偏高，顯示學生在學習本教材後，對於熟悉「以動物為主的狀物記敘 文」的文體寫作特色方面，具有一定的成效。
第五章 研究結果分析與討論
表5-13 第二脈絡學生答對題數分布表 答對題數 人數 百分比 13 題~16 題 109 39.5%
9 題~12 題 113 40.9%
5 題~8 題 41 14.9%
1 題~4 題 13 4.7%
0 題 0 0.0%
（四）第三脈絡方面
依據第三脈絡學生答對題數分布表（表5-14）可知，共有157名受試學生在總 題數為4題的第三脈絡測驗中，答對題數達到2題，換言之，56.9%的受試學生答對 2題以上；共有58名受試學生在總題數為4題的第三脈絡測驗中，答對題數達到3 題，換言之，21.0%的受試學生答對3題以上。整體而言，受試學生在第三脈絡答 對題數偏高，顯示學生在學習本教材後，對於分析文章的篇章結構方面，具有一 定的成效。
表5-14 第三脈絡學生答對題數分布表 答對題數 人數 百分比
4 題 15 5.4%
3 題 43 15.6%
2 題 99 35.9%
1 題 81 29.3%
0 題 38 13.8%
然而，相較於前三個脈絡，第三脈絡答對題數的人數明顯較少，且根據表5-14 的統計結果，4題皆未答對的人數有38人，佔了13.8%，表示此脈絡對於學生而言，
的確較前三脈絡困難。換句話說，對學生而言，分析文章的篇章結構是整個知識 結構中最困難的部分。
第二節 研究者研究心得
本研究中，研究者同時擔任教學者的角色，經過三個單元的實際教學實驗後，
透過教學方案、教學札記與觀察札記，綜合歸納三個教學方案對「教學內容」、「績 學方式」的影響，並提出分析學生習作後的發現。