在資料分析處理、結果分析討論、撰寫結論與建議之前，本研究的研究過程 大致可分為「發展教學方案」、「完成教學方案」、「正式教學及施測、訪談與資料 分析」幾個步驟，各步驟研究內容分述如後。
一、發展教學方案
（一）收集資料、文獻探討
研究者以進行研究主題的相關文獻的收集、分析、探討與論述，配合平日教 學經驗的省思，以此形成記敘文教學方案設計的初步架構。
（二）設計第一個單元─「以『移步換形法』寫成的記景類記敘文」教學方案 依據前述形成的初步架構，進行「以『移步換形法』寫成的記景類記敘文」
教學方案初稿的設計，設計流程請參閱本章第二節，細節請參閱第四章。設計中 除與指導教授討論外，亦與具有語文教學專長的國小現職教師進行討論修改。經 過專家協助修正後的教材，在方便取樣的狀況下，研究者選擇了自己任教學校的 一個六年級班級，進行預實驗教學。同時進行教學與學生回饋的反省，並參酌教 學後測驗的結果，修改教學方案設計架構。
（三）編製研究工具
依據研究目的的需要，進行「專家知識結構評鑑表（附錄一）」、「教師試用調 查表（附錄二）」、「學生學習回饋表（附錄三）」三種問卷的編製。
（四）設計第二個單元─「以『他敘法』寫成的寫人類記敘文」教學方案
依據前述形成的修改架構，進行「以『他敘法』寫成的寫人類記敘文」教學 方案初稿的設計，設計流程請參閱本章第二節，細節請參閱第四章。設計中除與
第三章 研究方法與步驟
指導教授討論外，亦與具有語文教學專長的國小現職教師進行討論修改，並配合 評鑑表進行評鑑，再進行修改。經過專家協助修正後的教材，在方便取樣的狀況 下，研究者選擇了自己任教學校的一個六年級班級，進行預實驗教學。同時進行 教學與學生回饋的反省，並參酌教學後測驗的結果，修改教學方案設計架構。
二、完成教學方案
（一）設計第三個單元─「描寫動物為主的狀物類記敘文」教學方案
依據前述形成的修改架構，進行「描寫動物為主的狀物類記敘文」教學方案 初稿的設計，設計流程請參閱本章第二節，細節請參閱第四章。設計中除與指導 教授討論外，亦與具有語文教學專長的國小現職教師進行討論修改，並配合評鑑 表進行評鑑，再進行修改。
（二）進行預實驗及修改
經過專家協助修正後的教材，在方便取樣的狀況下，研究者選擇了自己任教 學校的一個六年級班級，進行預實驗教學。同時進行教學與學生回饋的反省，並 參酌教學後測驗的結果，修改教學方案的內容。
三、正式教學及施測、訪談與資料分析
（一）正式教學及施測
經過前兩個單元調整架構，並修改過第三個單元的內容後，研究者透過與現 職國小教師的合作研究方式，進行不同鄉鎮、不同規模學校的九個班級實驗教學，
並藉由取得教師試用反應、教學後測驗結果、學生學習回饋三項，進行資料分析。
（二）進行訪談與資料分析
根據正式教學取得的教師試用反應、教學後測驗結果、學生學習回饋，進行 資料分析。並針對若干學生實施半結構式訪談，蒐集學生對於本單元的學習興趣、
態度、反應等方面的質性資料，輔助量化數據進行結果討論。
四、結果討論及撰寫論文
根據正式教學所獲得的質性及量化資料分析，及研究者本身的心得，進行研 究結果的分析與討論，並歸納出結論與建議。最後，將本研究撰寫成論文。
第三章 研究方法與步驟
第二節 教學方案設計與實施
本研究依據研究目的的需要及文獻探討的啟示，進行教學方案的設計。本方 案設計的五個步驟，分別是蒐集並改寫文本、設計主題、編寫教材、時間規劃、
進行預實驗教學。預計逐一設計、實驗、修正後，再進行下一個單元，依序總共 執行「以『移步換形法』寫成的記景類記敘文」、「以『他敘法』寫成的寫人類記 敘文」、「描寫動物為主的狀物類記敘文」三個不同單元。三個單元雖並非同時完 成，但由於三個單元實施步驟大同小異，以下合併就設計步驟逐一說明。各單元 詳細設計程序及內涵請參閱第四章第一至三節。