本研究中，為了讓教學者掌握學生的學習狀況，在讀寫講義中設計了屬於形 成性評量的習作題，經過三個單元的實際教學實驗後，研究者分析學生習作亦得 到一些不同的收穫，分述如下：
第五章 研究結果分析與討論
一、在引導寫作的題目中，題幹敘述的提示對於學生作答的影響呈正相關；換言 之，提示越充足，學生答題狀況越好，越能符合所要評量的目標。
例如：記景教學方案及狀物教學方案中，習作題第二部分的段落寫作（記景 教學方案的第十五大題的內容及形式如圖5-2所示，狀物教學方案的第七大題的內 容及形式請參見第四章第四節中，圖4-26所示），同為段落練習，但因為後者在設 計時加入引導寫作的提示，又在作答區中，利用較小的字型及框框標示在填寫答 案的括號上方作為提示；因此，後者的學生答題成效較前者佳。
十六、下圖是綠綠森林遊樂區的旅遊路線圖。請利用「移步換形法」來完成 下面的段落。
下了車，走進鬱金香花園，我們看到一大片一大片五彩繽紛如拼布般 的燦爛花海。離開美麗的鬱金香，我們散步到一片長滿綠草的山坡，看到
（ ）
。 沿 著 山 坡 往 上 走 ， 我 們 遇 到 一 座 很 大 的 （ ），
（ ）
。走了兩、三公里以後，我們走進（ ）裡面，四周到處
都 是
（ ）。
圖5-2 「以『移步換形法』寫成的記景類記敘文」習作題摘錄頁面三
下了車，走進鬱金香花園，我們看到一大片一大片五彩繽紛如拼布 般的燦爛花海。離開美麗的鬱金香，我們散步到一片長滿綠草的山坡，
看到（一片開闊的草地）。沿著山坡往上走，我們遇到一座很大的（瀑布），
（有著美麗的彩紅（虹））。走了兩、三公里以後，我們走進（銀杏林） 裡面，四周到處都是（銀杏林（，）有時還有動物在樹上玩耍）。
（景-習作S02）
水族館裡，我最喜歡的魚兒是一尾（小丑魚），身上滿是（黃、黑、
白相見條紋）的鱗片，襯上（小巧可愛）的尾鰭，就好像是（一個正在
鬱金香花園長滿綠草的山坡
瀑布榕樹林
表演的小丑）！牠最喜歡和同伴在兩尺長的魚缸裡（慢慢的）游著，在 水草間（表演著風趣的舞技）。當牠停下來時，（水汪汪）的眼睛四處張 望，（櫻桃小巧）的嘴巴一開一合，就像在和我聊天。雖然牠不是水族館 裡最（美麗動人）的魚兒，但是在我眼中，牠卻是（我最可愛的小魚兒）。
（物-預習作S08）
水族館裡，我最喜歡的魚兒是一尾（捲系鯛），身上滿是（一排一排 彩色）的鱗片，襯上（紅黃色）的尾鰭，就好像是（穿著彩色衣服的舞 者）！牠最喜歡和同伴在兩尺長的魚缸裡（鑽來鑽去（的））游著，在水 草間（像是在跟同伴玩你追我跑的遊戲）。當牠停下來時，（那水汪汪） 的眼睛四處張望，（大大的）的嘴巴一開一合，就像在和我聊天。雖然牠 不是水族館裡最（最引人注目）的魚兒，但是在我眼中，牠卻是（一隻 受人歡迎的彩色魚）。
（物-預習作S12）
水族館裡，我最喜歡的魚兒是一尾（孔雀魚），身上滿是（湛藍發光） 的鱗片，襯上（如彩帶般）的尾鰭，就好像是（一隻高高在尚（上）的 魚王）！牠最喜歡和同伴在兩尺長的魚缸裡（漫無目的（的））游著，在 水草間（愉快、喜悅的漫步）。當牠停下來時，（圓圓）的眼睛四處張望，
（小小可愛）的嘴巴一開一合，就像在和我聊天。雖然牠不是水族館裡 最（特別）的魚兒，但是在我眼中，牠卻是（最耀眼高尚的小魚兒）。
（物-預習作S21）
二、同樣的題目對於語文程度不同的學生，會因其本身語文程度的不同，對其寫 作提升效果的影響呈正相關。換言之，即使題目相同，學生的不同語文程度，
會導致不同的答題結果。甚至，對於語文程度較佳的學生而言，可以評量到 原先題目設計時並未預設的「創造力」部分。此處的學生程度區分，是以學 生平日國語成績作為基準。
第五章 研究結果分析與討論
例如：狀物教學方案中，習作題第二部分的修辭法語句寫作（狀物教學方案 的第六大題，其內容及形式如圖5-3所示），即可以看到這樣的情形。
一 一 一
一、、、、 請用請用「請用請用「「「譬喻譬喻譬喻譬喻」」」」的修辭法來比喻一種動物的修辭法來比喻一種動物的修辭法來比喻一種動物的修辭法來比喻一種動物，，，並寫出完整語句，並寫出完整語句並寫出完整語句並寫出完整語句。。。。 例句：三尾紅琉金像極了像極了像極了像極了紅衣武士，紅色的戰袍上鑲嵌著覆瓦 般的金色鎧甲，鎧甲隨著牠們不斷變化姿態，折射出炫 目的金光；披上鮮紅色的披風一般一般一般的背鰭，更顯得威風一般 凜凜。
圖5-3 「描寫動物為主的狀物類記敘文」讀寫講義摘錄頁面二
（一）語文程度較差的學生，可以透過仿作，達到補救教學。
小狗耍寶的模樣（，）像極了剛會走路的小孩。
（物-預習作S26）
鬥魚就像灰色戰士，背上披著灰色又酷的披風，顯是（示）牠是將 軍。
（物-預習作S01）
（二）語文程度較佳的學生，可以按照提示加入創造力，進行更高程度的學習。
花豹奔跑的速度像極了，進口的法拉力（利）跑車，那樣的快速，
真是讓我感到興奮又刺激。
（物-預習作S16）
那隻蝴蝶像極了翩翩起舞的小舞者，五彩的舞衣帶出了七彩的彩 虹，穿（襯）上金色舞衣一般的翅膀，更顯出牠的美妙動人。
（物-預習作S09）
本研究的設計主要針對基礎能力的鞏固，然由此發現可知，往後可以針對不 同語文程度學生開發不同題型，使學生能依其程度，達到不同程度的提升。
三、在學生的習作題中，錯字情形普遍嚴重。大多數為同音錯字，例如：彩虹的
「虹」誤寫為「紅」、法拉利跑車的「利」誤寫為「力」、高高在上的「上」
誤寫為「尚」、很刺激的「刺激」誤寫為「次機」。