本處論述將按照「狀物記敘文教學方案」中，研究者實際進行預實驗的實施 狀況、結果與修改的程序詳加說明，依序包含「修正教材」、「預實驗教學」、「預 實驗教學後分析」三個部分。
一、修正教師別冊、讀寫講義、教學簡報檔及教學後測驗
為了瞭解教師別冊、讀寫講義、教學簡報檔及教學後測驗是否完善，將上述 四項編製完成的紙本或電子檔及研究者自行設計的教師試用調查表，一併交給幾 位專家進行評鑑，教師試用調查表的內容與形式，請參見附錄二。
教師試用調查表進行後，研究者收回調查表，將總計 10 份有效試卷，以 Excel 統計軟體進行資料編碼與統計整理，並根據數據進行分析。統計結果分述如下：
（一）教師別冊方面，所有項目在「非常同意」與「同意」兩個等級合計皆高於 80%。顯示專家們對於教師別冊給予高度的肯定。
（二）讀寫講義方面，所有項目在「非常同意」與「同意」兩個等級合計皆高於 80%，顯示專家們對於讀寫講義給予高度的肯定。
（三）教學簡報檔方面，所有項目在「非常同意」與「同意」兩個等級合計皆高 於 80%，顯示專家們對於教學簡報檔給予高度的肯定。
（四）教學後測驗方面，除了第 2 題之外，其餘項目在「非常同意」與「同意」
兩個等級合計皆高於 80%。第 2 題「您認為測驗的難易度適當嗎？」在「非
第四章 研究結果
常同意」與「同意」僅得到 60%，專家們提出兩項意見：一是「第 5 題題 幹較長，可能造成學生讀題時的困擾。」二是「學生可能對於第 27 題的『結 構方式』較不熟悉」。
關於第一點意見，題幹較長的第 5 題「『金魚身穿一身耀眼的舞衣，扭 腰擺臀的展現舞姿，尤其一旋身即舞動起牠的蝶尾，尾鰭翻轉如蝴蝶飛舞 般美麗生動；金魚就像是彩紋斑斕的蝶兒，在粼粼波光中恣意起舞，展現 迷人的風采；在每個轉身翩舞的瞬間，踏著讓人永遠猜不透的舞步。』上 面這段文字，主要描述的重點為何？ (1) 金魚舞動蝶尾的美姿 (2) 欣賞 舞姿而拋開煩惱 (3) 每天看金魚 (4) 金魚變成蝴蝶。」題幹超過 100 字，
但是題幹的引文部分為課文內容；因此對已經完成本單元學習，進行教學 後測驗的學生而言，應該不會造成太大的困擾。
關於第二點意見，第 27 題「由主要寫作手法判斷，本篇文章應屬於下 列何種結構方式？ (1) 總分式 (2) 並列式 (3) 橫向式 (4) 縱向式。」
教材中，在教師別冊的「教材分析」中，於「五、寫作技巧」明白敘述〈我 的寶貝〉一文屬於「總分式」的結構模式。其次，在讀寫講義的「文體知 識」中，也明白敘述〈我的寶貝〉一文屬於「總分式」的結構模式。因此 對已經完成本單元學習，進行教學後測驗的學生而言，應該不會造成太大 的困擾。
二、預實驗教學之反應
經過專家協助修正後的教材，在方便取樣的狀況下，研究者選擇了自己任教 學校的一個六年級班級，由研究者自行進行教學及教學後測驗的施測，進行「描 寫動物為主的狀物類記敘文」教材的預實驗教學及施測。測驗後進行學生學習回 饋表（附錄三）的填寫，並與觀察者進行討論。
預實驗教學後，除與指導教授討論外，也和幾位目前擔任國語文教學工作的 國小現職教師、語文教育系所的研究生進行討論，進行優缺點評估；同時，也利 用實驗班級所收集到的教學後測驗資料，進行研究工具的信度分析。信度分析請 參見第三章第三節。
三、預實驗教學後分析及修正
以下包含兩個部分的分析及修正，一是「分析及修正預實驗教學後測驗」，二 是「分析預實驗學生學習回饋表」，以期了解學生的學習成效，結果分述如下：
（一）分析及修正教學後測驗
預實驗測驗進行後，研究者收回試卷，將總計 34 份有效試卷，以 Excel 統計 軟體進行資料編碼與統計整理，並根據數據進行分析及修正，統計結果請參見附 錄十五。以下針對錯誤率高於 50%的題目進行分析及修正：
1. 第3題
由文章的主要內容看來，本篇主要描述的重點為何？
(1) 作者養金魚時所遇到的人物 (2) 作者家裡金魚缸的景色 (3) 作者家裡的一缸金魚 (4) 作者養金魚時發生的事情
本題是根據知識節點「能掌握狀物記敘文的文體特徵(以描寫物為主)」，
評量重點為「文體知識」。其正確答案為選項3，35%的學生答對，6%的學生 選擇2，59%的學生選擇4。由此可知，學生對於狀物記敘文的概念並未完善；
但是同屬此知識節點的第4題，正確率卻可達88%。
第4題題目如下：
由文章的主要內容看來，本篇主要描述什麼？
(1) 作者的養魚經驗談 (2) 作者飼養的寶貝金魚 (3) 作者是個養魚專家 (4) 作者很會佈置金魚缸
這樣的差異，根據研究者推測，可能是由於學生對於文中作者養金魚時 發生的事情印象太深刻，以致於忽略了文中大部分著墨在金魚本身。由此可 知，可於教學時予以強化此部分概念；題目則予以保留。
2. 第12題
下列哪一個是本文的主要焦點？
(1) 五尾金魚 (2) 作者本身
第四章 研究結果
(3) 作者每天照料金魚的細節 (4) 「我的寶貝生活史」
本題是根據知識節點「能掌握本篇的寫作特色是以描寫動物為主的狀物 手法」，評量重點為「文體知識」。其正確答案為選項1，24%的學生答對，32%
的學生選擇3，44%的學生選擇4。由此可知，學生無法順利掌握本篇的寫作 特色是以描寫動物為主的狀物手法；但是同屬此知識節點的第11題，正確率 卻可達94%。
第11題題目如下：
作者在安排本篇文章結構時，是依她對金魚的各方面觀察而安排。所以 是採用哪一種方法？
(1) 描寫建築 (2) 描寫植物 (3) 描寫動物 (4) 描寫一般物品
這樣的差異，根據研究者推測，可能是由於學生了解本篇為描寫動物為 主，但是卻無法將「描寫動物為主」此一概念，與「以描寫五尾金魚為主」
作連結；因此，應該在教學時，針對教學簡報檔的第40頁進行更詳細的解說，
第40頁的內容如圖4-30；題目則予以保留。
→ →
圖 4-30 「描寫動物為主的狀物類記敘文」教學簡報檔摘錄頁面一
3. 第21題
下列語句中對於詞語的用法，哪個最適當？
(1) 金絲雀唱出如天籟般的「倩影」，讓我感動不已。
(2) 雨過天青，小鳥們終於可以「恣意」在空中飛翔。
(3) 害羞的蝴蝶禁不起人群的追逐，「莞爾」的消失在花叢間。
(4) 受到驚嚇的松鼠，在樹上「朦朧」的跳來跳去。
本題是根據知識節點「能辨析本篇中，生難字詞的意義、四字習用語 (A+B、B補充A、A說明B)及描寫動物的成語之用法，並應用於以描寫動物為
主的狀物記敘文」，評量重點為「寫作教學、詞語運用」。其正確答案為選項 2，38%的學生答對，21%的學生選擇1，24的學生選擇3，18%的學生選擇4。
由此可知，學生對於選項中四個生難字詞的瞭解不夠，應該在教學時，針對 教學簡報檔中，生難字詞部分進行更詳細的解說，生難字詞部分的內容如圖 4-31；題目則予以保留。
圖 4-31 「描寫動物為主的狀物類記敘文」教學簡報檔摘錄頁面二
4. 第27題
由主要寫作手法判斷，本篇文章應屬於下列何種結構方式？
(1) 總分式 (2) 並列式 (3) 橫向式 (4) 縱向式
本題是根據知識節點「能理解以描寫動物為主的狀物記敘文之總分式結 構」，評量重點為「文體知識、理解結構」。其正確答案為選項1，有35%的學 生答對，29%的學生選擇2，29%的學生選擇3，6%的學生選擇4，由此可知，
學生對於本文屬於「總分式結構」不夠熟悉；應該在教學時對於結構部分，
進行更詳細的解說；題目則予以保留。然而，更進一步訪問學生卻發現不同 的原因。
第四章 研究結果
那一題(第27題)喔！就是結構的那題，那四個選項我都不知道，所 以我就選一個看起來比較像的，……我不記得老師平常上課有教到什 麼結構啊！
(物-預S03)
第27題的結構，因為我只知道總分式，所以就寫總分式，可是其 實其他的我也不知道是什麼！……之前上國語課沒有學到這個，……
(物-預S05)
由訪談結果發現，學生對於選項中四種結構方式均不熟悉，平日在語文 學習中，缺乏此方面學習；因此在本教材中是第一次接觸到幾種結構方式的 名詞，因而感到陌生。
（二）分析預實驗學生學習回饋表
預實驗教學後測驗進行完畢後，為求瞭解學生學習情形及教學方式的可行 性，請該班學生填寫研究者自行設計的學生學習回饋表。學生學習回饋表的詳細 說明，請參閱第三章；其內容與形式，請參見附錄三。
學生學習回饋表進行後，研究者收回回饋表，將總計 35 份有效問卷，以 Excel 統計軟體進行資料編碼與統計整理，並根據數據進行分析，統計結果請參見附錄 十六。統計結果分述如下：
1. 學習興趣方面，共有91.4%的學生選擇「非常同意」與「同意」。僅有2.9%
的學生選擇「不同意」與「非常不同意」。
2. 學習成效方面，共有80%的學生選擇「非常同意」與「同意」。沒有學生選 擇「不同意」與「非常不同意」。
3. 閱讀理解能力提升方面，共有74.3%的學生選擇「非常同意」與「同意」。 僅有2.9%的學生選擇「不同意」與「非常不同意」。
4. 寫作能力提升方面，共有62.9%的學生選擇「非常同意」與「同意」。僅有 8.6%的學生選擇「不同意」與「非常不同意」。
5. 教學方式方面，共有80%的學生選擇「非常同意」與「同意」。僅有8.6%的 學生選擇「不同意」與「非常不同意」。
6. 教材簡易度方面，42%的學生認為「描寫動物的語句」是最簡單的，4%的 學生認為「作者想法的語句」最簡單。
7. 教材困難度方面，31%學生認為「寫作練習」最困難，19%學生認為「文章 結構」是最困難的。
由上述結果可以得知，大部分接受實驗教學的學生對本單元的學習感到有興 趣，認為從本單元中學到了有用的語文知識；學習本單元後，覺得自己的閱讀理 解能力和寫作能力都進步了；也同意本單元的教學方式，對自己學習語文知識有
由上述結果可以得知，大部分接受實驗教學的學生對本單元的學習感到有興 趣，認為從本單元中學到了有用的語文知識；學習本單元後，覺得自己的閱讀理 解能力和寫作能力都進步了；也同意本單元的教學方式，對自己學習語文知識有