名詞解釋

第二節 研究問題

綜合上述研究動機與目的，本研究所要探討的問題如下：

（一）國小高年級情緒困擾學童正向完美主義、情緒管理策略、問題解決態度 與生活適應之建構關係模式是否有達合理適配？

（二）本研究所建構之最終關係模式之驗證模式是否具穩定性？

（三）本研究所建構之最終情緒調節歷程模式，是否能獲得實際觀察資料的驗 證，並有效解釋所有研究變項的關係？

第三節 名詞解釋

以下就本研究中所涉及的重要名詞之概念及操作型定義加以說明。

壹、完美主義

完美主義是指個體在自身的行為或表現設立極高的標準，致力追求完美，

並極度在乎別人對自己的評價。本研究完美主義之定義是採用Slaney、Rice、

Mobley、Trippi 與 Ashby（1996）所提出的架構，將完美主義分成高標準、秩 序性和落差三個向度。其中，高標準（High Standards）和要求秩序（Order）這 些特質屬適應性完美主義；落差（Discrepancy）與個人心理困擾有關，屬非適 應性完美主義。並以 Slaney 等人編製、Wang 翻譯之「近乎完美量表中文版

（the Chinese version of the Almost Perfect Scale-Revised）」（Wang, Slaney, &

Rice, 2007）所測得分數作為完美主義的操作性定義。這三向度的得分越高，表 示其完美主義之特質越明顯。

貳、情緒困擾兒童

本研究所謂之情緒困擾兒童係指台灣地區國小五、六年級學生，因國內外 的定義較缺乏一致性（王桂英，2007；Bower, 1982），故本研究情緒困擾兒童 之篩選標準是經由教師、家長和輔導教師的觀察、推薦及評估，以在家庭和學 校生活中常易與別人起衝突、情緒易失控、排斥或較少表達自己的情緒的兒童 為主要研究對象。

參、情緒管理策略

情緒管理策略是根據王麗斐（2012）所發展用來測量我國兒童雙元情緒管 理能力之情境式標準化評量工具。此量表是以三種兒童常見的人際衝突故事情 節情境（親子衝突、師生衝突、同儕衝突）為題幹，每個情境再分別以「表 達」、「忍讓」、「衝動」、與「壓抑」等四種情緒管理策略的反應為題項。

分數越高代表兒童使用該情緒管理策略的頻率越多。

肆、問題解決態度

問題解決態度為個體在遭遇問題的過程中，所產生的想法與情緒，以及會 採取什麼方式及信念去面對問題，即是個體的問題解決態度。本研究之問題解 決態度係採用呂素雯（2002）編製之「問題解決態度量表」。量表共分為「認知 取向」、「逃避取向」、「自我控制」、「自信取向」四個向度，以及問題解決態度 總分，得分越高表示個體在問題解決過程中越主動面對問題。

伍、生活適應

生活適應是指個體與環境互動的歷程中達到的和諧的狀態。生活適應也包 含個體如何因應所遭遇的危機與壓力，並實現目標、達成目的的一種歷程。本 研究中以研究對象在王麗斐（2012）所編製之「兒童適應量表」（Children Adjustment Scale；CAS）上的得分做為兒童生活適應的指標，其量表內容包括 學習困境適應、人我關係適應、親子關係適應以及師生關係適應等四個分量 表。量表得分愈高，表示個體生活適應能力越好。