名詞釋義

貳、研究問題

一、 在發展數位故事創作應用程式輔助巡迴輔導教學之內容為何？遭遇 困難為何？因應策略為何？

二-1 在實施數位故事創作應用程式輔助巡迴輔導教學時，就便利教師準 備與攜帶教材教具的實施情形為何？遭遇困難為何？因應策略為 何？

二-2 在實施數位故事創作應用程式輔助巡迴輔導教學時，就擴大學生學 習機會的實施情形為何？遭遇困難為何？因應策略為何？

二-3 在實施數位故事創作應用程式輔助巡迴輔導教學時，就鷹架學生學 習的實施情形為何？遭遇困難為何？因應策略為何？

三、 在實施數位故事創作應用程式輔助巡迴輔導教學後，學生故事結構 能力的學習情形為何？口語敘事能力的學習情形為何？

第三節 名詞釋義

本研究之重要名詞如下：

壹、巡迴輔導教師

「巡迴輔導教師」（itinerant teacher）是指針對安置於普通班中有特 殊需求的學生，提供其直接教學服務，或對普通班教師、家長提供諮詢 等間接服務，並機動性的巡迴不同學校之間的特教教師（林寶貴，2013）。

本研究所指之巡迴輔導教師，是指任職於苗栗縣國民小學巡迴輔導 班，具有特殊教育專長之教師，且於 102 學年度提供安置於普通班之特 殊需求學生相關支援服務。

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貳、故事結構與故事結構能力

「故事結構」（story grammar）係指利用圖式來表列故事中每個主要 成份的相對關係，讓學生可以清楚學會故事內容之重點、大意、每個情 境中的主要角色、發生地點、主要問題是什麼、又有什麼方法可以解決 問題等，使每篇故事都可用一組能定義故事內在結構的規則述說出來，

而這些規則也是一種敘事的架構（黃瑞珍，1999；錡寶香，2004a）。

本研究所指之故事結構，乃以時間、地點、人物、起因、經過及結 果六項元素融入文章教材，並以此訓練學生之口語敘事；故事結構能力

（ability of story grammar）則指學生於教學初、中期階段，在研究者自編 的故事結構測驗之得分，主要作為了解學生掌握結構元素的學習情形。

参、平板電腦

「平板電腦」（tablet computer）是一種小型且方便攜帶的個人電腦，

利用觸控螢幕的方式作為基本輸入的裝置，其螢幕允許使用者透過觸控 筆，而非傳統的鍵盤和滑鼠來進行作業，目前多數的平板電腦已能夠支 援手指的操作，使用者可以用手指觸控、書寫及縮放畫面和圖片等，其 標準配備至少有一個 5~11 吋的彩色觸控螢幕，並且能支援無線上網、影 片或遊戲等（陳逸民，2010；維基百科，2013）。

本研究所指之平板電腦，是指蘋果公司（Apple Inc.）於 2012 年生產 的 The new iPad，且搭載無線網路的連結，能從網路商店市集（APP store）

裡下載適合本研究方案所需的應用程式。

肆、數位故事創作與數位故事創作應用程式

鍾生官（2006）提到美國數位故事創作協會（Digital Storytelling

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Association）定義「數位故事創作」（digital storytelling）為古代講古藝術 的現代版呈現，數位故事的勢力來自其數位圖像、音樂、故事敘述和旁 白的整合，從而對故事中的角色、事件和見解賦予深度與生動。

數位故事則意指傳統的口語說故事搭配電腦科技，藉由電腦設備將 影像、圖片和音效等，與述說者本身的口白聲音結合在一起，敘述出一 段創作的影片故事，其內容可以是一個事件、心得感想或故事創作等，

藉此描繪出創作者欲訴說的故事。

本研究所指之數位故事創作，係指學生應用數位故事創作應用程式

（digital storytelling APP）”Shadow Puppet”，經教導自行透過編輯照片 與錄製聲音，所製成具有影像和聲音的簡短故事。故事內容以相片作為 創作的脈絡線索，學生再依故事結構元素組織自己的經驗與想法，並以 口語敘事的方式錄下自己的口白，最後可在平板電腦上進行播放與欣賞。

伍、口語敘事能力

錡寶香（2003）認為敘事是一種運用語言的複雜認知活動，說話者 不僅需要由記憶系統中啟動和述說主題相關的知識、選擇適當的詞彙編 碼或表達概念，以及將詞彙依照語法規則結合在一起形成句子，也需要 考慮述說內容的組織與架構。

本研究所指之口語敘事能力（oral narrative ability），是指學生於教學 中、後期階段運用數位故事創作應用程式所錄製的口語故事，在研究者 自編的故事創作評分表之得分，分為「故事長度」與「故事結構」兩個 向度，作為了解身心障礙學生的學習情形。「故事長度」包含總字數與相 異字數，可透過電腦之文章分析系統算得字數量；「故事結構」則以內容 的完整性，評量是否提及時間、地點與人物三項元素，以及分別在起因、

經過和結果三項元素的概念是否述說完整。

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