名詞釋義

在開始進入論文之前，必須先對談及到的一些內容做些說明與界定，以避 免可能造成的混淆現象，包括釐清「少年」、「青少年」，及「少年小說」、「青少 年小說」之間的區別。另外，也將對紐伯瑞文學獎作個說明。

一、界定「少年」與「青少年」

在我們界定「少年小說」之前，我們應先從「少年」與「青少年」二個語詞談 起。

F.Philip Rice與Kim Gale Dolgin認為「青少年」（teenager）一詞嚴格來說僅 用於表示十來歲的人：十三歲到十九歲。該詞彙的起源首度出現於1943至45年刊 行的期刊《文學讀者指南》（Readers’ Guide to Periodical Literature）。青少年一 詞隨後成為不成文的流行用語。一般認為青少年期前期是介於十一歲與十四歲之 間，而十五歲至十九歲謂之為青少年中期或青少年晚期²⁴。賴保禎等人指出，從 生理層面來說，青少年的年齡界於十二歲到二十一歲，也就是兒童期晚期到青 年期前期階段²⁵。而王家通以中等教育的觀點來說，認為中等教育是青少年接受 的教育，也就是十一、十二歲到十七、十八歲之間²⁶。由行政院青年輔導委員會 所編的《青少年政策白皮書綱領》中指出，各國以自身的法理及實際運作來訂定 青少年的標準：聯合國的青少年為15~24歲，歐盟為15~25歲，世界衛生組織為 10~20歲，日本為24歲以下，美國為14~24歲，新加坡將青少年的年限衍至30歲，

臺灣則以12~24歲為範圍²⁷。由上，我們可以知道，在生理、教育、輔導發展等 領域用詞多使用「青少年」一詞。

24 F.Philip Rice、Kim Gale Dolgin 著，黃俊豪、連廷嘉合譯：《青少年心理學》（臺北：學富文化 事業有限公司文化，2004 年），頁 2。

25 賴保禎等編著：《青少年心理學》（台北：國立國立空中大學，2003 年），頁 4。

26 王家通等編著：《中等教育》（高雄：麗文出版，1994 年），頁 2。

27 見行政院青年輔導委員會編：《青少年政策白皮書綱領》（台北：行政院青少年事務促進委 員會，2005 年），頁 4。

對於「少年」（juvenile）一詞則通常作為法律用語，表示就法律觀點而言，

尚未被視為成年人的人²⁸。「聯合國兒童權力公約」將兒童年齡定為十八歲以下，

且各國的定義均以十八歲為兒童的上限；所指的「兒童」為廣義的未成年者，為 國家法律、教育施行保護的對象。法令明確指出十二歲以上至十八歲未滿者為「少 年事件處理法」、「少年福利法」適用對象，以及視二十歲為完全成熟年齡。在 我國公布施行的《兒童及少年福利法》²⁹中第二條，稱「兒童及少年為未滿十八 歲之人；所稱兒童，指未滿十二歲之人；所稱少年，指十二歲以上未滿十八歲之 人」，該法第一條設立宗旨在於「為促進兒童及少年身心健全發展，保障其權益，

增進其福利」。由此我們可知，在法律中，是以「少年」來指稱「青少年」一詞。

從心理層面來說，黃德祥認為青少年指的是心智達到一定成熟狀態，具有抽 象與邏輯思考能力，且情緒較為穩定者。從社會學觀點認為，青少年開始於春情 發動，或性成熟之時，結束於本身具有應付社會與生活問題的能力，並受到社會 認可，以進入成人階段³⁰。再參看李學武「文本成長主體的年齡一般應為十到十 七歲之間，即心理學上劃分的青春期，但並不排除少數在八至十歲，或十八至二 十五歲之間，即心理學上劃分的青春期和青年期」³¹的說法。由上，我們可以發 現，各學者說法對於青少年的年齡沒有明確界定，不過，以生理年齡來說，青少 年年齡大致涵蓋指十一、十二歲到十九、二十歲之間，如再加入心理年齡，則大 約是指八歲到二十五歲左右。面對這些說法，對於「少年」與「青少年」的界定 不但模糊不清，範圍更從八歲橫跨至二十五歲，不僅太過廣泛且其中多有重疊，

其意義性不大，這樣的想法正與邱子寧不謀而合。

邱子寧在其論文〈啟蒙與成長：臺灣青少年小說界義及其發展〉中指出，

青少年實際年齡的界定下至10歲，上可逾20歲，這樣以實際年齡來為青少年界定

28 F.Philip Rice、Kim Gale Dolgin 著：《青少年心理學》，頁 2。

29 該法於 2003 年 5 月 28 日公布施行。

30 以上說法參考黃德祥：《青少年發展與輔導》（五南圖書出版股份有限公司圖書，2000 年），

頁 6-7。

31 李學武：《蝶與蛹》（北京：中國社會學科出版社，2003 年），頁 45。

「無甚意義」³²。其實，研究者認為，若不從無法明確認定的年齡來看，「青少 年」一詞便只是過渡兒童與成人之間的一個名詞，而青少年期（adolescence）是 介於童年期與成年期之間的成長階段，這一詞源自拉丁文動詞adolescere，意指

「成長」或「趨於成熟」³³。在成長的過程中，每個階段間的改變是逐步且不明 確的，每個階段的歷程長短因人而異，大多數青少年終究會成為成熟的成年人，

因此，青少年期可比做銜接兒童期與成年期的橋樑，是成為成熟、負責、有創造 力的成年人前的必經之路。若以此來看，青少年時期採取「階段說」而不用「年 齡說」似乎便明確、簡單、有意義許多。

二、界定「少年小說」與「青少年小說」

在臺灣，對「少年小說」與「青少年小說」的用法常有混用、摻雜使用的情形，

一則是由於多數人對於「少年」與「青少年」二詞的用法不知如何區分，因此，對 於此時期的學生所提供的小說，時而有人稱之「少年小說」，時而有人稱之為「青 少年小說」。不同的學者，對「少年小說」與「青少年小說」的說法一樣有混合使 用的情況³⁴，其實，「成熟（maturity）、青春期(puberty)、十幾歲的青少年(teenager)、

少年(juvenile)、青少年時期(youth)等用語都用來描述相關的概念」³⁵，其所談對 象均指青少年期的人。另一原因在於翻譯問題，在國外，給青少年看的小說稱 為”Young Adults Novels”，國內將”Young Adults Novels”一詞直接翻譯成「青少年小 說」，而在臺灣則多將這些適合青少年閱讀的成長小說稱為「少年小說」³⁶。由此，為 了避免行文中因不同學者對「少年小說」及「青少年小說」二詞所稱不同而造成 閱讀時的混淆，研究者將以多數作家與評論人所稱「少年小說」統一稱之。

另外，在英美文學中，” Young Adults Novels”翻譯為「青少年小說」，是以

32 邱子寧：〈啟蒙與成長：臺灣青少年小說界義極其發展〉，《兒童文學學刊》第 16 期（2006 年 11 月），頁 95。

33 F.Philip Rice、Kim Gale Dolgin 著：《青少年心理學》，頁 2。

34 如李潼、張子樟等學者稱為「少年小說」；邱子寧則稱為「青少年小說」。

35 F.Philip Rice、Kim Gale Dolgin 著：《青少年心理學》，頁 26。

36 黃莉娟：《從少年小說中看性別意識的啟蒙──以紐伯瑞文學獎得獎作品為例》（屏東師範學院 國民教育所碩士論文，2002 年），頁 7。

青少年為寫作、閱讀對象而寫的作品，屬於青少年文學的一類文體；在國內，少 年小說則是歸屬於兒童文學的範疇³⁷，也因此，少年小說是兒童文學中的一類，

但是，對於「少年小說」與「兒童小說」的說法與看法，不同的學者則又持有不 同的見解³⁸。對於「少年小說」與「兒童小說」二詞，林文寶³⁹、張清榮⁴⁰認為在 兒童文學中，「少年小說」即是「兒童小說」，二者是為同義詞；然而張子樟則 認為二者在內容、閱讀對象、表現手法上有其差異。張子樟則認為少年小說是兒 童文學中較特殊的一環，他的文字不如童詩、童話淺顯，也不像童話、兒童小說 般重視故事性，少年小說不需藉助童話中常用的擬人法，反而比較接近現實問 題，強調表達手法；他認為兒童小說較適合小學中、高年級學生閱讀，強調人生 中的光明面，而少年小說閱讀年齡層較兒童小說高，適讀對象應該是國、高中生，

因此少年小說作品不僅展現人性中的光明面，陰暗面也會顯現出來，真實的呈現 出現實中的問題、矛盾、困惑、不安、壓力、痛苦等，這樣的少年小說才能與青 少年的現實生活貼近，並具有濃烈的時代色彩，刻畫出青少年成長過程的種種酸 甜苦澀，使青少年能夠產生心靈相通的貼近感⁴¹。研究者對於張氏的說法頗能認 同。

關於「少年小說」一詞的閱讀對象，張子樟在《少年小說大家讀：啟蒙與成 長的探索》的序文〈少年小說論點的反思〉中提到「少年小說設定適讀年齡層為 十至十八歲」⁴²，且角色人物比成人小說較為單純；李潼在〈少年小說的調子〉

37 黃莉娟：《從少年小說中看性別意識的啟蒙──以紐伯瑞文學獎得獎作品為例》，頁 7。

38 林文寶、徐守濤、陳正治、蔡尚志等人稱「兒童小說」，張清榮稱為「少年小說」，他們均認 為「少年小說」與「兒童小說」是同義詞；張子樟認為「兒童小說」與「少年小說」二者不同，

在閱讀內容及層次上有高低之別；傅林統則認為「兒童小說」是整體兒童所讀小說的總稱，分 為少年小說、歷史小說、動物小說、科幻小說四類。參見林文寶、徐守濤、陳正治、蔡尚志合 著：《兒童文學》（台北：五南圖書出版股份有限公司，1996 年），頁 351。林文寶：《兒童文學 故事體寫作論》（台北：財團法人毛毛蟲兒童哲學基金會，1994 年），頁 304。張清榮：《少年 小說研究》（台北：萬卷樓圖書股份有限公司，2002 年），頁 12。張子樟：《少年小說大家讀：

啟蒙與成長的探索》，頁 13-18。

39 林文寶：《兒童文學故事體寫作》，頁 304。

40 張清榮：《少年小說研究》，頁 12。

41 張子樟：《少年小說大家讀：啟蒙與成長的探索》，頁 13-18。

42 張子樟：〈少年小說論點的反思〉，《少年小說大家讀：啟蒙與成長的探索》，頁 7。

一文中明確指出「少年小說是給十一歲到十五歲的青少年閱讀的」⁴³；傅林統同

之機會⁵¹；邱子寧也明白指出：少年小說必須是臆想一個青少年讀者為對象而敘 事的文本，小說中的主要內容也必須與青少年有切身關係⁵²。由此，我們知道此 階段時期的青少年正處於對自我、對環境、對人生理解與接納的階段，內心常感 困惑、迷惘，乃至徬徨、掙扎，而作家們是以青少年為主要閱讀的對象加以創 作的作品，藉由各式寫作技巧，將這些精彩的成長歷程呈現在讀者面前，也展現

之機會⁵¹；邱子寧也明白指出：少年小說必須是臆想一個青少年讀者為對象而敘 事的文本，小說中的主要內容也必須與青少年有切身關係⁵²。由此，我們知道此 階段時期的青少年正處於對自我、對環境、對人生理解與接納的階段，內心常感 困惑、迷惘，乃至徬徨、掙扎，而作家們是以青少年為主要閱讀的對象加以創 作的作品，藉由各式寫作技巧，將這些精彩的成長歷程呈現在讀者面前，也展現