名詞釋義

第三節 名詞釋義

一、社會性科學議題（socio-scientific issues，簡稱 SSI）

社會性科學議題指的是與科學有關的議題，議題中可討論倫理道 德、經濟、政治、文化、宗教...等不同層面的考量。當人們面對這些 議題時，會因為個人的知識背景、經驗、社經地位、文化、所處環境 而持有不同立場，而有著不同的看法及解決方式，而產生價值觀念上 的衝突（Zohar & Nemet, 2002）。SSI 主要特性如下：通常為開放性的 問題；具有對立性論點或社會性兩難；問題結構較為模糊；沒有正確 答案或最好的解決方法（Sadler, 2004）。

圖 1-1 社會性科學議題相關的層面

本研究所選用的社會性科學議題是與新興的生物技術應用－基 因檢測與基因改造食品，兩者皆與生活密切相關，且是學生未來勢必

社會性科學議題 法律

政治

經濟 社會發展 文化

自然環境 利益團體

倫理道德

宗教

其他

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得面臨選擇的議題。

二、批判思考傾向

批判思考傾向，屬於批判思考的情意面。批判思考傾向指的是個 人能在適切時機下，應用本身批判思考能力的重要推力。個人在覺察 批判思考的重要性與必要性之後，是否願意從事有關批判思考活動，

有賴於其本身能否具備運用批判思考能力的特質與意願。思考不能只 流於技巧（skills），而應重視思考傾向（disposition），透過培養個人 的批判思考傾向，能提高其進行批判思考的意願，有助於提升整體的 批判思考能力。思考傾向與思考能力可說是相輔相成，亦是個人批判 思考表現的重要核心。

本研究的「批判思考傾向」使用陳萩卿（2000）參照 Facione 於 1992 年發展之「加州批判思考傾向問卷」（California Critical Thinking Disposition Inventory，簡稱 CCTDI）為基礎編製而成的批判思考傾向 測驗。測驗含五個測量向度：尋求真相、開放心靈、分析性、系統性 與追根究底，若受試者在量表測驗中獲得的得分較高，代表其具有較 高的批判思考傾向；反之，則代表批判思考傾向較低落。

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三、批判思考能力

批判思考是一個複雜的認知歷程。此歷程涉及思考者的知識、意 向、技巧與所在情境的互動（葉玉珠，2003）。意向方面就如同上述 之批判思考傾向，屬於情意面。而批判思考能力包含了判斷、分析和 綜合等能力，是一種具有反省性、對問題情境敏感和自我監控

（self-monitored）的過程，屬於高層次認知技巧。一位善於批判思考 者必須具備從事批判思考的能力，視問題發生的脈絡建立一套有效且 合理的判斷準則，對問題加以澄清與評估進而解決問題。

本研究的「批判思考能力」是指學生在 Ennis、Millman 和 Tomko 於 1985 年發展，用來測量 4 年級至 14 年級學生的「康乃爾批判思考 測驗Ｘ級」（Cornell Critical Thinking Test, Level X，簡稱 CCT-X）中 的得分，測驗中定義的批判思考能力包含了歸納、觀察與決定可信 度、演繹、辨認假設四種技巧。若受測者在測驗中所得之總得分高，

代表其批判思考能力高；反之亦然。

四、科學學習成就

張春興（1996）認為學習成就就是指個人在學業上實際所能為 者，即是學生目前在學習行為上所能實際表現的心理能力。本研究所 指的科學學習成就即為七年級學生目前在自然與生活科技學習領域

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－生物科的學習表現。本研究將以生物段考成績作為量化資料以表示 學生之科學學習成就。

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