研究工具

一、康乃爾批判思考測驗Ｘ級

本測驗係 Ennis、Millman 和 Tomko 等人於 1985 年編製的「康乃 爾批判思考測驗 X 級」中文版。測驗量表中含四個測量向度，包括 歸納（Induction）、演繹（Deduction）、觀察與決定可信度（Credibility）

與辨認假設（Identification of Assumptions）四個向度，全量表共 71 題，每題都有 3 個選項。四向度題數分別為：歸納 23 題、觀察與決 定可信度 24 題、演繹 14 題、辨認假設 10 題，題目有正確答案，答 對則得 1 分，得分愈高表示其批判思考能力愈好。

本量表測驗為一標準化測驗，已經過大規模預試與多次信效度考 驗。以 4 年級至 14 年級學生檢測，信度達 0.87 至 0.91 之間。因此，

適合作為學生批判思考傾向的評量工具。

本研究受試者施測結果：在進行實驗教學前的前測信度方面，以 內部一致性分析各分量表的 Cronbach α 係數，各分量表的內部一致 性 α 值：歸納、觀察與決定可信度、演繹、辨認假設分別

為.60、.47、.62、.40，總量表的內部一致性 α 值達.76。在後測信度 方面，以內部一致性分析各分量表的 Cronbach α 係數，各分量表的 內部一致性 α 值：歸納、觀察與決定可信度、演繹、辨認假設分別

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為.56、.57、.66、.40，總量表的內部一致性 α 值達.79。

二、批判思考傾向量表

本研究為評量學生批判思考傾向的表現以作為學生特質變項。以 批判思考傾向量表為主要研究工具，此量表為陳萩卿（2000）以 1992 年 Facione 編製的「加州批判思考傾向問卷」為基礎，參閱 1995 年 詹志禹發展的「民主精神與科學態度問卷」，經專家效度、可讀性檢 測、預試與正式施測等過程編製而成。

此量表含五個測量向度，包括尋求真相、開放心靈、分析性、系 統性與追根究底，全量表共 28 題，五向度題數分別為：尋求真相 3 題、開放心靈 7 題、分析性 3 題、系統性 8 題、追根究底 7 題。題 目分為正向題與負向題，透過隨機方式編排，以李克氏五點量表呈 現，依序給予 1-5 分，得分愈高表示其批判思考傾向愈好。

測驗的效度方面，陳萩卿根據國內外相關文獻編製量表，邀請三 位領域專家逐題逐項斟酌修改，並以不同閱讀能力的國小高年級學生 檢測可讀性，並以國小五年級學生做預試，在信度方面，各分量表的 內部一致性α值介於.40－.72，與總量表相關介於.72－.87，具良好信 度。

為測試本量表是否適用於本校學生，挑選本校未參與實驗的其他

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6 個七年級班級當作預試對象，共收集到 144 有效填答樣本。分析各 分量表間相關，各分量表間相關多為中度正相關，均達.01 顯著水 準，表示此量表內部結構良好，適合作為學生批判思考傾向的評量工 具。信度方面，以內部一致性分析各分量表的 Cronbach α 係數，各 分量表的內部一致性 α 值介於.60－.71，總量表的內部一致性 α 值 達.90，具良好信度。

以本研究受試者批判思考傾向測驗結果作分析，各分量表的內部 一致性 α 值：尋求真相、開放心靈、分析性、系統性、追根究柢分別 為.50、.66、.57、.64、.71，總量表的內部一致性 α 值達.88。

三、論證因子學習單

為了解學生是否能在文本準確找出有根據的證據的能力，因此研 究者設計了個人的學習單（詳見附錄二），以了解學生的學習歷程。

先依據學生的作答結果設定評分標準，並邀請校內二位生物教師專家 討論修正，建立內容效度，再經由研究者試評學生答題結果後修訂而 成，如表3-4。計分分為0-3分，0分者為未作答或是只依情緒回答；1 分者為立場與理由對不上的回答，表示學生可能對文本內容理解錯 誤；2分者為立場與理由相符，但理由並非來自資料證據；3分者為立 場與理由相符，且有立論依據。

另外再請校內其他二位生物老師與研究者共三人，分別隨機抽樣

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量身訂做的醫療方式。

未作答 依情緒回答

Ex.不贊成基因改造食品，會害死 人的。

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四、資料搜尋紀錄單

為了解不同批判思考傾向的學生在自尋素材的特質內涵、搜尋結 果，因此研究者設計了個人的學習單（詳見附錄三），以了解學生搜 尋、整理資料的結果。

SSI 之議題設計必須符合學生的認知發展與課程目標，以學生的 先前經驗和教材內容為基礎，問題須為結構模糊且與真實生活相關聯 以引起學生的興趣。為此，在設計議題時，除分析教材中的主概念外，

也搜尋網站資訊、報紙、自然科學的雜誌和書籍，作為議題討論的素 材，圖 3-3 與 3-4 分別列出「遺傳諮詢/基因篩檢」與「基因改造生物」

兩議題內涵，這些內涵面向皆包含在教師給予的素材文本當中。收回 學生學習單後，整理給分：若學生學習單搜尋的資料與議題面向相 同，則得一分，統計高批判思考傾向學生與低批判思考傾向學生的得 分。並記錄學生搜尋到的其他議題內涵。

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